關(guān)于《窮人》說課稿范文
尊敬的各位評委、老師:
早上(下午)好!我是X號選手。我說課的內(nèi)容是小學六年級語文下冊第十六課《窮人》,課題分兩個課時完成,下面我將根據(jù)第二課時的內(nèi)容來進行教學設(shè)計。
一、教材分析
《窮人》是六年級S版語文下冊第四單元的第二篇課文,是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困,毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌,學習這個單元,主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后,學生進一步感受鄰里的真情,(這些話可否不說呀?我怕時間不夠;蛘咴俸喛s一點。呵呵)是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料,更是他們得到人文啟迪的好題材。
。ㄐW語文課本的單元不像中學的,他不是文體的歸類,而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”,其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。)
二、 教學目標
1、知識目標:了解小說的文體特點,學習心理活動的描寫方法。
2、能力目標:培養(yǎng)學生評價小說人物的能力。(夠具體了嗎?哈哈)
3、情感目標:體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì),使學生得到人文啟迪。
三、教學重、難點
1、重點:把握課文內(nèi)容,正確評價人物。
2、難點:理解沙俄時代漁民的悲慘生活,通過人物形象感悟文章主題。
四、教法、學法
。ㄒ唬┙谭ǎ簡栴}教學法、對話問答啟發(fā)法、誦讀教學法。
。ǘ⿲W法:朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
。ㄎ疫x擇第二課時為我的說課內(nèi)容,還要說明課時安排嗎?)
五、教學過程
(一)導(dǎo)入新課
在學習了《窮人》的`第一段的基礎(chǔ)上,通過讓學生復(fù)習舊知來導(dǎo)入新知:正當桑娜等夫心切之時,她做了什么事情,發(fā)生了什么事情呢?(完整的導(dǎo)語可否不出現(xiàn)在說課稿中?)
。ㄔO(shè)計依據(jù):描述畫面,帶入情境法,營造氣氛,激發(fā)學生感情,可為整堂課的講解定下基調(diào)。)(這些在說課時可以不用說出來)
。ǘ┚x課文,領(lǐng)悟內(nèi)涵
為了便于授課,使教學程序更加有條理,我充分運用問題教學法,通過設(shè)計以下5個問題展開整篇課文的教學。
1、 第二段主要寫了誰,做了什么事情?結(jié)果怎么樣?
。▍⒖迹簩懮D劝燕従拥膬蓚孤兒抱回家,結(jié)果內(nèi)心忐忑不安,擔心丈夫不同意。)(說可時不必念出來)(下同)
我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先,讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子;通過點名提問學生,然后師生集體糾正、總結(jié),老師概況板書(桑娜:非……不可,忐忑不安,揍我一頓也好)。最后讓學生反復(fù)朗讀,品味描寫人物形象的語言,體會六個省略號在文中的不同作用,引導(dǎo)學生體會主人公的心理變化及思想感情,為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象
老師引導(dǎo):據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎?說明她是一個什么樣的人?
。▍⒖迹赫f明她是一個善良、有同情心,關(guān)心窮人的人。)
運用小組合作法,引導(dǎo)學生找出描述人物形象的句子;然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象,最后教師進行糾正、歸納,并板書(善良、有同情心,關(guān)心他人)。
2、 第三段主要寫了誰,做了什么事情?
。▍⒖迹簩憹O夫回來聽說鄰居西蒙死了,主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來)
首先,讓學生邊朗讀邊思考問題,然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句;同時提出問題:漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮?“熬”字說明了什么問題?最后,師生集體解疑,老師板書(漁夫:憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的)。
3、 分析人物形象。
(參考:善良、有同情心,關(guān)心他人)
讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話,指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,并通過小組討論,從而體會、歸納漁夫的人物特點,最后師生集體糾正、歸納,并板書(善良、有同情心、關(guān)心窮人)。
。ㄒ罁(jù):小組交流是反饋信息的最佳形式,能很好的活躍學習氣氛,調(diào)動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,學會傾聽別人的意見。)(這些在說課時可以不用說出來)
4、 從兩個主人公的人物形象中你體會到什么?
。▍⒖迹褐魅斯纳屏贾、同情之心、助人之心,哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。)
指導(dǎo)學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話,從而體會文章情感,讓學生從樸實的語句中感受桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心。
。ㄒ罁(jù):把朗讀指導(dǎo)滲透到教學過程中,讓學生在有感悟后品讀,在品讀中加深感悟。另外,把朗讀的方法教與學生,“授之以漁”,也體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學思想。)(這些在說課時可以不用說出來)
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通過復(fù)述故事,讓學生回顧全文,總結(jié)歸納課文主題,再次品讀小說語言,感悟課文的思想感情。
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。ㄋ模┩卣
為了發(fā)散學生思維和培養(yǎng)學生良好情感,讓學生各抒己見,說說在學習文章之后,從主人公的行為中得到什么啟示?
八、課后作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了續(xù)寫故事的作業(yè),讓學生展開想象的翅膀,續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。
九、板書設(shè)計
。ㄎ揖陀X得這板書太多了,只有六七分鐘說課,哪能寫得了那么多字?嗚嗚……我想辦法精簡一下吧!對了,能不能只板書課題,板書設(shè)計只在說課稿中呈現(xiàn)呢?嘿嘿……)
窮人
人物 內(nèi)心變化 性格特點 主題
溫暖而舒適
心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動
沒有抱怨 人們淳樸、
桑娜 非……不可 善良,寧可
臉色蒼白 善良、同情,關(guān)心他人 自己多吃苦
忐忑不安 也要幫助別
窮人 揍我一頓也好! 人的高尚品
質(zhì)。
嚴肅、憂慮
漁夫 得抱過來 善良、同情、關(guān)心窮人
能熬得過去
寫作特點:語言通俗易懂,脈絡(luò)清晰。
刻畫人物(神態(tài)、動作、心理)語言生動細膩。
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