六年級上冊《月光曲》說課稿
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結(jié)合，即由實在的事物引起聯(lián)想，是落實本組課文讀寫點的重點段落。
二、學情分析
學生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達到與作者、文本的情感共通。
本課教學分兩課時完成，本設(shè)計為第二課時，在第一課時學生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進行。
三、教學目標及教學重難點
教學目標：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標，結(jié)合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：
教學重點：
使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學難點：
貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結(jié)合的寫法及表達效果。
四、教法及學法：
為了實現(xiàn)教學目標，較好地實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學方法相糅合，展開本課的教學。同時重視學法指導，指導學生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學習課文。
五、總體設(shè)計思路：
《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱w感知，引出問題
�。ǘ┨綄ぴ�，體會情感
（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
六、教學過程：
上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學生默讀自學，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學交流修正。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。
學生自學后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結(jié)學法：你們真會學習，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。
接下來學生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂�！庇械男〗M補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動�！贝蠖鄶�(shù)學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學生認真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學生很快發(fā)現(xiàn)我的.朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內(nèi)心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。
體會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實結(jié)合的表達方法是本課教學的重難點。葉圣陶曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……�！笨晌恼虏]有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋
匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W習第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導他們從以下幾個層次匯報交流。
第一層：品味語言想象畫面。有的學生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。
第二層：體會旋律變化。學生感受到畫面后，很快就有同學體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學習，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�
第三層：體會情感變化。學生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進入高潮。這樣細細體味，學生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時學生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術(shù)的源泉，進而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放《月光曲》片段，學生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達方法，體會表達效果。“虛實結(jié)合”是本文重要的表達方法，應(yīng)該讓學生認真體會其作用。我引導學生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學生讀并談感受。體會在實在事物描寫中加上恰當?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達感情會更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實結(jié)合”，批注書上。
第六層：背誦課文，積累語言。學生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。
七、學習效果評價
1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內(nèi)容的理解與情感體驗。
2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。
3.表達方法的評價：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。
八、本設(shè)計和以往的設(shè)計相比，有這樣三點最突出的特色：
�。ㄒ唬┲骶�清晰
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。引導學生學習第九自然段，區(qū)分實在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結(jié)合的表達效果。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。
（二）自主讀悟
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā保捎米灾髯x悟的方法。引導學生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學習方法，都培養(yǎng)了學生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學生走進人物內(nèi)心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。
�。ㄈ┦谝詫W法
引導學生從人物言行中體會其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意外，還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導學生分清哪是“實”，哪是“虛”，并體會其表達效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時領(lǐng)悟作者表達方法
【六年級上冊《月光曲》說課稿】相關(guān)文章：
六年級上冊月光曲的說課稿04-11
六年級上冊《月光曲》說課稿范文10-29
六年級上冊《月光曲》示范說課稿12-20
人教版六年級語文上冊《月光曲》說課稿12-17
小學六年級上冊語文月光曲說課稿11-27
《月光曲》說課稿06-28
月光曲說課稿11-06
《月光曲》的說課稿03-17