《絲綢之路》的說課稿設(shè)計
一、說教材
1、教材分析
各位評委大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學路、人生路等幾個角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對路的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻出了畢生的精力才開辟了絲綢之路。“它”成為促進歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學生深切體會張騫的不畏艱險，百折不撓的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
2、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》，教材的編寫意圖、課文的特點和學生的認知水平，特做以下設(shè)計：
(1)利用網(wǎng)絡(luò)教學使學生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
(2)運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
(3)通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一方法。
3、教學重點：
借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。
體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
4、教學難點：
體會過渡段的作用，學習運用這一寫法。
二、說學情
四年級學生已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習慣，會使用字典、詞典，對課文內(nèi)容的理解借助學法提示，基本能獨立進行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識，會利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
三、說教法、學法。
本節(jié)課在時間和空間上跨度都非常大，我在教學中采用啟發(fā)式和討論式教學法，讓學生上網(wǎng)搜集信息，獨立鉆研、探究，通過小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過，體會張騫深深的愛國情懷。
四、說教學手段。
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！督z綢之路》涉及的地理和自然科學知識復(fù)雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò)教學。
五、教學過程
(一)確定學習目標，走進網(wǎng)絡(luò)學習。
第一課時讓學生在理解字詞讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步了解了課文內(nèi)容。并給予一定的時間瀏覽“絲綢之路”的專題網(wǎng)站，提出自己的學習問題。
第二課時，教師在事先整理學生的學習問題的基礎(chǔ)上，出示有價值的研究內(nèi)容。如：
1、為什么說張騫是古代偉大的探險家、外交家?
2、課文的哪個自然段是過渡段?他在文中起什么作用?
讓學生深入閱讀課文并依據(jù)自己對課文的理解以及興趣所在，對學習問題進行選擇，確立自己的學習目標。
“興趣是最好的老師”�？涿兰~斯認為：激發(fā)學生學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。接下來的時間就放手由學生去漫游網(wǎng)絡(luò)世界，借助“絲綢之路”的專題網(wǎng)站來幫助自己的學習，引導(dǎo)學生進入“人機交互，自主學習”的環(huán)節(jié)。
(二)研讀課文，網(wǎng)絡(luò)學習。
學生可通過操作，了解到絲綢之路的來歷、張騫出使西域的故事、漢代的`中國文化與歐洲各國文化的交流，以及本課的學法指導(dǎo)。教師給予學生合作學習的明確要求：
(1)四人為一個學習小組，小組成員共同完成一項內(nèi)容的調(diào)查研究。
(2)圍繞所研究的內(nèi)容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識。
(3)對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果的書面資料。結(jié)合書面資料小組內(nèi)進行學習成果的交流，并每組推舉一個代表進行全班交流，其他小組成員補充。
如此，學生完全是學習的主導(dǎo)者，既可以通過人機交互學習課文，也可以與周圍同學互相討論，協(xié)作學習或向老師請求幫助。在教學網(wǎng)絡(luò)中教師通過這套系統(tǒng)可以監(jiān)控學生的學習過程，發(fā)現(xiàn)問題并對學生個別指導(dǎo)。
(三)匯報交流，暢所欲言。
通過學生自學前兩個問題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過和過渡段的作用，在此處匯報交流。對于學生來說“交流”是一個十分必要的環(huán)節(jié)，他們需要在討論的過程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭辯的過程中，不斷地補充自己的不足。針對同學們共同存在的問題，老師引導(dǎo)學生們提出問題，相互討論，這種學生間的相互交流可以幫助發(fā)現(xiàn)問題的同學認清問題，找出原因，又提醒了其他暫時未發(fā)現(xiàn)問題的同學，如果碰到同樣的問題該怎樣解決，加深了每個學生對當前問題的理解。
在相互交流的基礎(chǔ)上，學生對所學的內(nèi)容有了更深刻的認識。如：學生在復(fù)述張騫開辟絲綢之路經(jīng)過的匯報中，利用網(wǎng)站提供的復(fù)述方法，在討論重點句子及關(guān)鍵詞語的交流中，深切體會了張騫的愛國情懷，激發(fā)了學生的愛國熱情。
(四)課內(nèi)自檢，語言積累。
1、首先，學生共同完成“添加過渡段的練習”。
2、其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學重難點預(yù)設(shè)了A、B兩套自檢題，學生根據(jù)自己的能力選取作答。此環(huán)節(jié)可幫助中、差學生查缺補漏，落實語文基礎(chǔ)知識，豐富語言的積累。
(五)總結(jié)學習，課外延伸。
“千里之行，始于足下�！苯裉焱瑢W們利用網(wǎng)絡(luò)學習了張騫出使西域的經(jīng)過，使我們又受到了一次愛國主義教育，我們怎能不被張騫那無私無畏、百折不撓的精神打動呢?
智慧的靈感讓學生享受到了學習的快樂。因此，在對課文已經(jīng)完全理解的基礎(chǔ)上，學生反而產(chǎn)生更多值得研究的問題。從帶著問題走進課堂，又帶著更多的問題走出課堂，走向更廣闊的學習天地。這就是真正得學習的內(nèi)涵。教師抓住這個學生的興奮點，鼓勵學生說說自己還想了解些什么，建議學生對專題網(wǎng)站進行內(nèi)容上的補充，這既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。形成學習的一種持續(xù)性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定在課堂”的傳統(tǒng)觀念。引導(dǎo)學生走出課堂，走進課外更豐富的世界，走進神 奇的網(wǎng)絡(luò)空間去充實自己，去體味學習的快樂……
六、教學反思
為了讓學生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過，體會張騫強烈的愛國熱情和理解過渡段承上啟下的作用，并學會找過渡段和添加過渡段。我把學生分為幾個小組合作學習。每個人先到“絲綢之路”的專題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫出重點句子，再在組內(nèi)交流關(guān)鍵詞語。每人先練習自己說，然后在小組內(nèi)說，最后小組內(nèi)推選代表在全班復(fù)述。這樣教學既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又使學生受到了愛國主義教育，大大地提高了學習效率。
本節(jié)課也存在著不足，學生上網(wǎng)速度獲取知識的能力還有待提高，語文教學與網(wǎng)絡(luò)的整合還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)嵺`、去探索。
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