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      2. 《項(xiàng)脊軒志》說課稿

        時(shí)間:2021-06-18 09:20:17 說課稿 我要投稿

        《項(xiàng)脊軒志》說課稿

          一,新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求。

        《項(xiàng)脊軒志》說課稿

          人教版的指導(dǎo)思想是:全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下,人教版明確提出,高一階段,在初中的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文,著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。

          二,課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

          《項(xiàng)脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以志的文體寫成,是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項(xiàng)脊軒的興廢,寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念,真切感人。本文被安排在第二冊第六單元第一課,應(yīng)出于以下考慮:

          1,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。本文屬于淺易性文言文,學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已能大概疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨,學(xué)生可以較輕易地領(lǐng)悟。這對探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。

          2,本文記敘的是家庭瑣事,抒的是親情,這對高一學(xué)生來說,熟悉而容易理解,切合他們的年齡和心理特點(diǎn),并且可以啟發(fā)他們觀察生活,珍惜親情。

          3,從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文,古文的教學(xué)重點(diǎn)由理解課文的'思想內(nèi)容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。本文由于取材于日常生活,易為讀者理解,所以放在第一篇的位置,有承上啟后的作用。

          三,學(xué)生情況分析。

          學(xué)生在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中,已基本掌握翻譯淺易文言文的能力,所以在教學(xué)中,可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生,課文思路的探討也可交給學(xué)生,而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討,可以結(jié)合對文章細(xì)節(jié)的分析。

          四,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

          根據(jù)以上分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:

          1,準(zhǔn)確理解當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆九個(gè)實(shí)詞,并歸納積累顧、稍、置、歸、去五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

          2,在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò),體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

          3,體會(huì)作者在日,嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情,感受親情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1,理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。

          2,學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點(diǎn)。

          五,教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

          強(qiáng)化閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,深入探索是本人在該課教學(xué)中要求學(xué)生做到

          的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,采取誦讀和討論法,讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文,然后就課文中的一些需要深究的地方加以討論,得出自己的結(jié)論。

          六,教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

          見《項(xiàng)脊軒志》教案。

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