《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材：
《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第11冊(cè)第9課，課文通過(guò)描寫(xiě)身患絕癥的霍金不向命運(yùn)低頭，不斷求索，在科學(xué)領(lǐng)域獲得巨大成功的事跡，贊頌了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。展示了一位非凡的科學(xué)家形象。啟迪學(xué)生要向霍金學(xué)習(xí)，在困難、挫折面前不屈服，不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
課文主要從兩大方面展示了霍金的魅力。一是不斷探索的科學(xué)精神，在完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，甚至失去了說(shuō)話的功能后，仍頑強(qiáng)地活下來(lái)。并且不斷求索，獲得巨大成功。其二是勇敢頑強(qiáng)的人格力量，霍金面對(duì)女記者的提問(wèn)：“……你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去了太多了嗎？”霍金的回答振顫人心，霍金對(duì)現(xiàn)狀沒(méi)有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他還有一顆感恩的心。
說(shuō)教法：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能用文后練習(xí)2中的詞語(yǔ)造句。
3、 理解句子“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”的含義。
4、 通過(guò)閱讀，能領(lǐng)悟霍金的人格魅力。學(xué)習(xí)霍金不向命運(yùn)屈服，不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 理解重點(diǎn)句，體會(huì)霍金身上的非凡魅力所在。
2、 能結(jié)合主人公與自己，將霍金的魅力學(xué)為己用，用名人的精神激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)生活中克服困難，不斷求索。
教學(xué)過(guò)程：
一、 展示人物形象，揭題。
請(qǐng)同學(xué)們先跟老師來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。
�。ǔ鍪荆核珜�(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者，人稱“宇宙之王”。
齊讀該句。通過(guò)這句話，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)他是個(gè)怎樣的人。
師：讀了這句話，同學(xué)們都說(shuō)這是一位偉大的、了不起的、舉世聞名的科學(xué)家。
�。ǔ鍪�2）：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)。
齊讀句子。議一議，你讀懂了哪些信息，這個(gè)他又給你初步留下什么影響呢？
師：這是一個(gè)失去了行動(dòng)和語(yǔ)言能力，令人同情的人。偉大的科學(xué)家是令人欽佩的，這位嚴(yán)重殘疾者是令人同情的。你們知道嗎，其實(shí)，這兩個(gè)他是同一個(gè)人，他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的主人公——輪椅上的霍金。（板書(shū)課題）
齊讀第一、第二自然段，對(duì)人物有整體認(rèn)識(shí)。
二、 初讀課文。
1、同學(xué)們一定對(duì)這樣一個(gè)人物充滿了好奇，讀了第一二兩個(gè)自然段后，你最想了解關(guān)于霍金的哪些問(wèn)題？（生自由回答，教師簡(jiǎn)單整理）
2、好，就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，到文中去尋找答案。
自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。
邊讀邊找一找剛才問(wèn)題的答案。
3、檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)自由挑選最想讀的或認(rèn)為自己讀得最好的一個(gè)或幾個(gè)自然段，邊讀邊正音。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這幾自然段。
三、精讀課文
課文的.最后一個(gè)自然段告訴我們，霍金是一位“非凡”的科學(xué)家。（理解詞語(yǔ)“非凡”）
默讀課文，說(shuō)一說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。
�。▽W(xué)生默讀課文，根據(jù)要求在書(shū)上做記號(hào)，寫(xiě)批注）。
交流。A首先，你能找到課文中哪一個(gè)自然段向我們概括了霍金的“非凡”之處嗎？
出示：第6自然段 “ 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。”
讀該句，析句。
B 第六自然段高度概括了“非凡”之處，那么，課文還通過(guò)具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使我們對(duì)霍金的了解更加深刻。師生交流。
�。�1）第三自然段。
生讀第三自然段。交流讀后體會(huì)，理解“完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”，兩個(gè)“徹底”，兩個(gè)“必須”，了解作者對(duì)霍金的身體狀況描寫(xiě)得這樣翔實(shí)，是為了突出霍金克服巨大困難所付出的艱辛，更深刻地體會(huì)他的勇敢頑強(qiáng)。
（2）第四自然段
出示句子：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛得很遠(yuǎn)，他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。
齊讀。
再出示文中原句：“………………”進(jìn)行比較。理解文中用排比句的好處。知道原句寫(xiě)得很具體，對(duì)霍金的思維和成就有具體的認(rèn)識(shí)。知道霍金在癱瘓，不能言語(yǔ)的情況下積極廣泛的思維，獲得巨大成就，也是他的魅力所在。
�。�3）第五、六、七自然段
霍金成功了，但他并沒(méi)有沉醉于鮮花和掌聲，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。
默讀5、6、7自然段，找到體現(xiàn)魅力的地方。師生交流，通過(guò)“通�！薄耙欢ā薄懊刻臁钡仍~句，體會(huì)霍金踏實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
（4）9——12自然段
世人是如何看待霍金的呢？出示第9自然段，請(qǐng)學(xué)生讀。找到反映女記者態(tài)度的兩個(gè)詞語(yǔ)：“深深景仰”，“不無(wú)悲憫”。體會(huì)女記者話的意思。女記者認(rèn)為霍金失去了什么？
當(dāng)女記者提了這個(gè)問(wèn)題后，為什么報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲，一片靜默呢？
霍金是如何反映的。讀“一段文字：…………”你如何來(lái)理解霍金回答的這一段話。學(xué)生交流。
小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們了解了霍金這位非凡的科學(xué)家身上的人格魅力，我們被他那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量所深深折服。學(xué)到這里，我們?cè)倏搭}目，你能體會(huì)作者為什么要以“輪椅上的霍金”為題嗎？（生自由回答）
三、 拓展延伸，總結(jié)深化
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位身殘志堅(jiān)的偉大科學(xué)家霍金，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量感動(dòng)著每一位同學(xué)。其實(shí)，在我們身邊還有許多像霍金一樣的人，也許他們赫赫有名，也許他們默默無(wú)聞，但他們都有一個(gè)共同之處，就是對(duì)命運(yùn)的不屈服，他們勇于面對(duì)自己身體的殘疾，但他們的精神靈魂沒(méi)有殘缺，他們對(duì)生活充滿了希望，努力追求著自己的理想。你還知道哪些人也是這樣的嗎？
�。ǹ梢哉f(shuō)，張海迪，桑蘭，或者身邊的普通殘疾人）
讓我們從這些人身上汲取他們那種勇敢頑強(qiáng)的精神，我相信，學(xué)習(xí)、生活上的困難都無(wú)法阻擋我們。
作業(yè)：1、抄寫(xiě)霍金的一段話：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維，
我有終生追求的理想，
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
2、了解身邊像霍金這樣的人物，搜集具體事跡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
不斷探索的科學(xué)精神
非凡的科學(xué)家
勇敢頑強(qiáng)的人格力量