長春版二年級下冊《春天來到深山里》的說課稿
說教材：
《春天來到深山里》是由日本作家新美南吉原創(chuàng)作的一篇童話故事。本文講的是一只生長在深山中的小鹿因為沒有看見過春天，從而對春天充滿了疑問，又因為在山下，在村莊找到了春天而無比快樂的故事。從中，表現(xiàn)了小鹿對春天無盡的渴望與向往之情。
說設計思路：
本節(jié)課的教學設計我主要從以下兩條線來展開：第一條線是識字線。低年級語文教學以識字教學為主，而且新的課程標準中對低年級的生字倡導多認少字的原則，所以，本節(jié)課我對于生字的學習采取認讀為主，從對字音的感知到對字義的理解，從詞語的運用到句子的'朗讀，多次復現(xiàn)生字，進行識記，以達到讀準字音，認清字形，理解字義，恰當運用生字的目的，提高學生對生字的識記能力。第二條線是初步感知課文內容線。通過對課文的朗讀，初步感知課文的內容，了解小鹿對春天的疑問，感受小鹿找到春天的快樂，從而初步理解小鹿對春天的渴望與向往之情，進而激發(fā)了學生對大自然的熱愛，喚起學生對環(huán)境的保護意識。
教學目標：
1、認識8個生字，會字兩個字（美、孩）。
2、初步感知課文內容，感受小鹿對春天的渴望與向往之情。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，喚起學生對環(huán)境的保護意識。
教學重點：
多種方法識字
教學準備：
小鹿圖片、課件
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥眩ǔ鍪緢D片）你們看，它是誰？（小鹿）對，它是一只來自深山的小鹿，那么，春天來了，這只小鹿會與春天發(fā)生什么樣的故事呢？大家想知道嗎？今天我們就來學習日本作家新美南吉原創(chuàng)作的童話故事《春天來到深山里》，讓我們到童話中去了解小鹿與春天的故事吧！（板書課題）（學生齊讀課題）
[設計意圖：興趣是學生的最好的老師，是獲得知識的第一扇大門，只有開啟興趣之門，才能夠步入知識的殿堂。而且小朋友們對小動物又有著極大的好奇與喜愛的心理，所以，我選擇用小鹿動物圖片引出問題，通過設置懸念，激發(fā)學生學習的興趣，為本節(jié)課接下來的有效奠定基礎。
二、多種方法識字
1、教師范讀課文，學生注意聽清每個字的字音。
2、學生自由讀文，畫出生字，借助拼音或是查工具書自學生字。
3、同桌交流自學情況。
4、集中識字
（1）、出示帶有音節(jié)的生字（個別音節(jié)和個別生字用不同的顏色區(qū)分出來）
（2）、指生認讀生字。
�。�3）、教師引導提問：從字音上你有什么發(fā)現(xiàn)？從字的組成上你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。òl(fā)現(xiàn)兩個同音字，一個整體認讀音節(jié)，還有五個形聲字）
�。�4）、啟發(fā)學生說出多種識字的方法。
�。�5）、教師適當補充。（使學生注意到：盛是多音字，并組詞；豎——橫；濃——淡；聆：聽；濃郁：本文指花的香味濃重；借助實物，字理識字：束，量詞，說短語）
5、認讀生字卡片，貼卡片。
6、出示詞語
�。�1）、指名讀
�。�2）、領讀
�。�3）、齊讀
�。�4）開火車讀
�。�5）、用你喜歡的詞語說一句話
設計意圖：
這一環(huán)節(jié)，主要從對字音的感知到對字義的理解，從對字形的識記到對詞語的運用，逐漸提高難度，結合多種方法識字，有利于開拓學生的視野，發(fā)散學生的思維，學到更多的與生字有關的知識，充實孩子的頭腦，加深對生字的識記。而且這其中，培養(yǎng)了孩子學習語文，運用語文，口語表達的能力。
三、指導書字生字
1、觀察生字，找出關鍵筆畫及其位置的特點。
2、教師范字，學生書空。
3、學生練寫，教師巡視指導。
4、擴詞。
四、初步感知課文
1、合作讀文
思考；小鹿原來對春天充滿了什么？后來，小鹿找到了春天，它的心情怎么樣？
2、小鹿和春天的故事，表現(xiàn)了小鹿對春天有著什么樣的情感呢？（教師可以適當點撥）
3、小結，進行情感教育。
設計意圖：
初步感知課文，適當進行情感教育，激發(fā)學生對大自然的熱愛，樹立保護環(huán)境的意識。
五、鞏固練習
連線
[鞏固生字，詞語，加深學生對生字的識記與運用]
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、把這個童話故事講給家人聽。
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