四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《手拉手》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《手拉手》這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
二、分析學(xué)情
學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法的運(yùn)算律，本節(jié)課把整數(shù)乘法的運(yùn)算律遷移到小數(shù)乘法中，大部分學(xué)生易于接受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法運(yùn)算中仍然適用。
2、能運(yùn)用乘法的運(yùn)算律讓小數(shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。
3、結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法運(yùn)算中仍然適用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用乘法的運(yùn)算律讓小數(shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1.情境創(chuàng)設(shè)法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。 課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過(guò)觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的.歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.合作、交流、探究法 有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
�。ǘ┳灾魈骄浚瑯�(gòu)建新知
1、結(jié)合情境獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。
2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。
3、對(duì)照比較，總結(jié)方法。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，應(yīng)用提升。
（四）總結(jié)收獲，拓展延伸。
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