加法的驗(yàn)算三年級(jí)上冊(cè)說課稿
一、說教材:
。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減法、及學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。以往加、減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在采用加、減法驗(yàn)算集中編排,加法和減法的幾種驗(yàn)算方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法,體現(xiàn)方法多樣化。教材設(shè)計(jì)了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖:①媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服135元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元,付出200元。②售貨員找給媽媽17元。本節(jié)課是第一課時(shí),集中教學(xué)加法的驗(yàn)算,針對(duì)一套 和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?的計(jì)算結(jié)果提出:怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果?,以小組討論的形式,由學(xué)生提出了三種具體的驗(yàn)算方法,歸納起來有兩種:
。1)交換加數(shù)的位置再加一遍,看和是不是相同。
。2)用和減一個(gè)加數(shù),是不是等于另一個(gè)加數(shù)。驗(yàn)算能有效糾正錯(cuò)誤,提高計(jì)算正確度,因此比較重要。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):基于以上分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中交流加法驗(yàn)算的方法,體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化,學(xué)會(huì)用減法驗(yàn)算加法。
2、通過觀察、思考、討論,滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系,掌握用多種方法驗(yàn)算加法。3、養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn):驗(yàn)算能有效糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤,是計(jì)算教學(xué)中不可或者的內(nèi)容,因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)加法的.驗(yàn)算方法,能正確進(jìn)行驗(yàn)算。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,缺乏驗(yàn)算檢查的習(xí)慣,再說習(xí)慣也不是一促就會(huì)的事,因此,我確定教學(xué)難點(diǎn)是養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。
二、說教法:
本節(jié)課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。
從哲學(xué)角度看,辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。本課通過創(chuàng)設(shè)買運(yùn)動(dòng)服的情境,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試用自己的方法證明計(jì)算是否有誤。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試驗(yàn)算,再討論,把學(xué)生推到主動(dòng)的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。同時(shí),本課也較適宜用談話法來組織教學(xué),由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗(yàn)支撐他們的驗(yàn)算活動(dòng),在交流方法時(shí),學(xué)生有話可講。在交流中發(fā)表自己意見,學(xué)習(xí)他人意見,相互促進(jìn),用談話法教學(xué)是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。
三、說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的下列能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí),才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡,讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的知識(shí),獨(dú)立嘗試驗(yàn)算三位數(shù)加三位數(shù)的方法,體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功,從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?陬^表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗(yàn)算三位數(shù)加三位數(shù),然后討論交流方法,在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中,沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣,從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中,可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的驗(yàn)算方法,再組織匯報(bào)交流,相互糾錯(cuò),突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中,不僅得到知識(shí),還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、準(zhǔn)備鋪墊
計(jì)算并觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
45+56= 101-45=36+58=94-58=
56+45= 101-56= 58+36=94-36=
交流:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄟ@樣的復(fù)習(xí),滲透加法交換律和加減法的關(guān)系,在思路上為新課作鋪墊,達(dá)到隱而不漏,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力)
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、根據(jù)信息,提出問題:
小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。課件出示第27頁情境圖。
根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
預(yù)設(shè):①一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元?
估算一共要多少錢:135+48140+50=190元。
2、選擇問題,獨(dú)立解決。
筆算:實(shí)際上一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元?
板書:135+48=183
135
+ 48
183
3、提出問題,揭示課題
通過估算,我們感覺這次計(jì)算很可能對(duì),到底對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法來證明剛才的計(jì)算是對(duì)或者錯(cuò)了呢。這就是今天學(xué)習(xí)的加法的驗(yàn)算方法。(板書:加法的驗(yàn)算)
三、合作學(xué)習(xí),探究新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,可以用什么方法來檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果?
【在合作交流之前,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考,使學(xué)生能在獨(dú)立思考中解決問題,同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備,這樣的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。】
2、小組合作,交流思考。
和小組里的同學(xué)說說你的想法,共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。用不同方法驗(yàn)算的同學(xué)要讓小組內(nèi)的其他成員聽懂你的方法。
【合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)算方法,能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性!
3、全班交流,反饋方法。
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)上冊(cè)《加法的驗(yàn)算》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級(jí)上冊(cè)《加法的驗(yàn)算》說課稿二教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算,并說明理由。
預(yù)設(shè):
①用183-135看得數(shù)是不是48.
、谶可以用183-48看得數(shù)是不是135.
、塾48+135看得數(shù)是不是183.
師指①問:為什么可以用這種方法來檢驗(yàn)?zāi)兀咳绻?83-135的結(jié)果不是48,說明了什么?(讓學(xué)生明白要么驗(yàn)算時(shí)出錯(cuò),要么當(dāng)時(shí)的計(jì)算出錯(cuò)。)如果是48,說明什么?(如果驗(yàn)算沒出錯(cuò),一般認(rèn)為剛才的計(jì)算正確。)
師指③問:為什么可以用這種方法來檢驗(yàn)?如果檢驗(yàn)沒有出錯(cuò),計(jì)算出的結(jié)果不是183說明什么?(說明剛才計(jì)算有誤,需要重新做呢)
【若有學(xué)生提出重新算一遍,這在實(shí)際生活中也是一種檢驗(yàn)方法,教師要給予肯定!
4、學(xué)習(xí)教材,并練習(xí)。
翻開課本第27頁,看看這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算方法?你最喜歡哪種驗(yàn)算方法?出示練習(xí)題:檢驗(yàn)下列計(jì)算有沒有出錯(cuò)?(把做一做改編成計(jì)算出錯(cuò)的題,讓學(xué)生去驗(yàn)算)。
師:引導(dǎo)學(xué)生說說驗(yàn)算時(shí)注意什么?提醒學(xué)生要注意驗(yàn)算時(shí)也仔細(xì),別抄另一個(gè)數(shù)。(這樣有效防止學(xué)生抄結(jié)果,而不驗(yàn)算。)
5、引導(dǎo)小結(jié),歸納方法。
討論,加法的驗(yàn)算有幾種方法?
將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況:①交換加數(shù)的位置再加一遍,看和是不是相同;②用和減去其中一個(gè)加數(shù),看差是不是等于另一個(gè)加數(shù)。
。ㄕ麄(gè)教學(xué)過程,采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法,突出了學(xué)生的主體意識(shí),不僅學(xué)會(huì)驗(yàn)算,而且還用估算等已學(xué)的知識(shí)來幫助檢驗(yàn)結(jié)果是否明顯出錯(cuò),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,有效提高計(jì)算的正確率。教學(xué)中,老師在關(guān)鍵處提示驗(yàn)算的注意點(diǎn),既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。)
四、鞏固練習(xí),提高技能。
1、做一做,計(jì)算下面各題,并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
84+307= 512+394=
你用什么方法驗(yàn)算的?通過驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎?
校對(duì)后,老師補(bǔ)充:如果一位同學(xué)計(jì)算512+394=806,你也用列豎式去驗(yàn)算它是不是有錯(cuò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果比800要大得多,明顯出錯(cuò))如果512+394=905呢,從哪看明顯出錯(cuò)(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從個(gè)位是6這題是5明顯錯(cuò)了)
【這是幾道基礎(chǔ)題,目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。補(bǔ)充估算、特殊位上數(shù)來判斷是否出錯(cuò),花時(shí)少,效果好,啟迪學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題,掌握檢驗(yàn)的方法,養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣,提高學(xué)生的能力。】
1、練習(xí)七第2題兩道加法題。用驗(yàn)算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。
【讓學(xué)生用驗(yàn)算的方法判斷計(jì)算是否正確,進(jìn)一步鞏固加法的驗(yàn)算方法!
五、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲和感想呢?
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固!
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