落地的經(jīng)棗也不能吃說課稿范文
今天我要向各位老師介紹的是省編義務(wù)教材第八冊20課《落地的經(jīng)棗也不能吃》一課的教學(xué)情況。
這篇課文寫1949年秋天，毛主席和警衛(wèi)班的幾個戰(zhàn)士進城去。在路上小戰(zhàn)士吃落地的棗，受到了毛土席的批評、教育，最后將落地的紅棗放到了樹下。
本課共有10個自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分為三段。第1段(1、2自然段)，寫了事情的起因，是說毛主席和警衛(wèi)班的幾個戰(zhàn)士從神泉堡出發(fā)進城去，道路兩旁棗樹上的紅棗成熟了。這一段中描寫了紅棗成熟的景象。第2段(3—8自然段)寫了事情的經(jīng)過．是說小戰(zhàn)士要吃從地上撿起來的大紅棗，毛主席耐心地解釋落在地上的紅棗也不能吃。第3段(9、10自然段)與了事情的結(jié)果，即小戰(zhàn)士明白了為了維護人民的利益要嚴(yán)格遵守革命紀(jì)律，不拿群眾一針一線，落地的紅棗也不能吃。大家主動把落在地上的紅棗撿起來，放到樹下。
課文要求掌握的生字共有5個，1個多音字，6個新詞。
讀音方面的重點是多音字“堡”(bu)，翹舌音“綴”(zhui)，“稚”(zhi)，其中“風(fēng)趣、稚氣、會心”的詞義在學(xué)習(xí)課文時解決。
本單元的教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生能用一句話或幾句話簡要、明白地說出段落的主要意思，這也是本冊教材閱讀訓(xùn)練的主要內(nèi)容。作為單元中的第2篇課文，課文內(nèi)容又不很復(fù)雜，所以在學(xué)生掌握了概括段意方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)，進一步培養(yǎng)概括段意的能力。
從單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教學(xué)的重點為：1．簡明、正確地說出段落大意。2．理解毛主席說理的三句話，知道為什么落地的紅棗也不能吃，課后習(xí)題1、3正體現(xiàn)了這一教學(xué)重點。
由于本課思想性較強，在教學(xué)時應(yīng)避免上成思想品德課，防止簡單說教，所以如何引導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)涵，概括主席的三個觀點，從而達到明理，便是教學(xué)的難點。
本課故事發(fā)生的時代背景離現(xiàn)在的'學(xué)生較遠，所以在課前有必要向?qū)W生說說解放戰(zhàn)爭時期那艱苦的環(huán)境，讓學(xué)生聽聽“三大紀(jì)律，八項注意”這首歌，講講我軍紀(jì)律嚴(yán)明的小故事，幫助學(xué)生進入課文情境之中。
另外，我認為本課作者用優(yōu)美的文字寫了秋天陜北紅棗滿樹的豐收景象，和主席與小戰(zhàn)士之間的動人情感，充滿美感，所以在教學(xué)時應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，優(yōu)美詞句的鑒賞、積累。并圍繞主問題展開教學(xué)，減少不必要的提問，非教學(xué)重點部分，“以讀代講”或“以讀代問”帶過，教師講解應(yīng)“惜言”如金，講解在重點、難點上。
以上我談了本課的教學(xué)重點、難點，以及教材特點，為此，我設(shè)計了以下三步教學(xué)：
第一步，從課題入手，直奔中心，產(chǎn)生疑問。以課題“落地的紅棗也不能吃”中的“也”為切入口，理解這里的“也”表示遞進的意思，體會課題的含義。是“樹上的紅棗不能吃，落在地上的紅棗也不能吃�！蓖ㄟ^讀題，在學(xué)生的腦海中自然會產(chǎn)生疑問；為什么落地的紅棗也不能吃?
這便是學(xué)習(xí)這課的“主問題”。然后請學(xué)生讀讀找找，小戰(zhàn)士剛看到落地的紅棗是怎樣想、怎樣做的。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間。
第二步，以讀代講，帶入情境，落實教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第一段時，我首先對學(xué)生說：“讓我們一起來看看秋天陜北的棗子長得怎樣”，以此將學(xué)生帶入情境。然后讓學(xué)生邊讀(書)——邊畫(棗園簡筆畫)，再邊看(重點詞畫面)——邊背，從而理解第一段從紅棗的數(shù)量、形狀、顏色寫出了滿坡棗子紅艷艷，壓彎枝頭的情景。這樣學(xué)生動口、動手、動腦來學(xué)習(xí)課文，背誦這節(jié)課文，學(xué)生一定會很感興趣。在學(xué)習(xí)第二段時，我先讓學(xué)生四人小組分角色朗讀有關(guān)課文，讀出感情，品味含義，加強語感。再讓學(xué)生根據(jù)主問題，“讀文說理”。此時，我抓住兩條主線：1．幫助學(xué)生理解主席的三個觀點，即吃棗子是違反革命紀(jì)律的——不管是樹上的、地上的棗子都是老鄉(xiāng)的——應(yīng)該把棗子拾起，放到樹下。從而知道主席是如何說服小戰(zhàn)士的。2．從主席說話時的神態(tài)“笑著說，風(fēng)趣地說、微笑著耐心解釋”，體會他是一個自覺守紀(jì)、和藹可親、幽默風(fēng)趣的人。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深印象。這樣，整個教學(xué)過程始終圍繞“主問題”展開。
第三步，進行鑒賞，積累。課文的好詞佳句如何內(nèi)化，成為學(xué)生的積累呢?于是我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞句，鑒賞、朗讀、背誦。其步驟是先鑒賞課文用詞造句，布局謀篇的精妙之處。通過品味、比較、移情換位等方式，領(lǐng)悟作者的匠心，從而使學(xué)生樂于積累。然后通過背誦、聽寫等練習(xí)，將文字學(xué)到手。要求積累的詞句主要有課文第2節(jié)——描寫紅棗長得多而且熟透了，課文第9節(jié)——主要是明理。
下面再談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生概括段意。本課繼續(xù)進行概括段意的訓(xùn)練。其中第一段學(xué)完后，我讓學(xué)生想一想這一段是由哪兩部分內(nèi)容組成：即1．是人和事，即毛主席和警衛(wèi)班的幾個戰(zhàn)士從神泉堡出發(fā)進城。2。是道路兩旁的紅棗成熟了。段意即為毛主席和警衛(wèi)班的幾個戰(zhàn)士從神泉堡出發(fā)進城，看見道路兩旁棗樹上的棗成熟了。進而使學(xué)生知道，概括段意時，應(yīng)先抓住段落中的幾個主要方面，加以歸納、概括。以此為例，在概括第二段的段意時應(yīng)抓住小戰(zhàn)士怎么想，怎么做，毛主席如何說理。運用同樣方法，學(xué)生可以概括第三段段意。
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