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桂林山水優(yōu)秀說課稿（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的桂林山水優(yōu)秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 1
今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材!
二、說教學目標
四年級的學生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標
1、會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3、領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學法
語文是培養(yǎng)學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的.教學
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環(huán)節(jié)中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式
先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!
為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結(jié)全文
在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。商場里的物品真多啊，多得。等等，以此來培養(yǎng)學生的寫作能力。
再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結(jié)，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來!
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!
桂林山水優(yōu)秀說課稿 2
�。ㄒ�)、說教材：
《桂林山水》是課標版教材小學語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的'整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范
（二）目標及重難點：
根據(jù)學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：
�。�1） 學會本課8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（4）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
本課的教學重點、難點是：
引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。
本課我計劃用兩課時上完。
第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學習
第二課時：繼續(xù)學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。
（三）說教法，說學法
１、情境教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
4、學法指導：
歸納總結(jié)學習寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。并指導學生自學課文第三自然段。
�。ㄋ模┱f過程，說精華（第二課時）
1．學習第一自然段。
理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點的句子。
�。�2）課件出示句子，品析句子表達的意思。
�。�3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
�。�4）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。
（5）學習提示，指導背誦。
�。�6）小結(jié)學法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移。
3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學習
4．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫
卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
[教學意圖：再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。]
(五)總結(jié)全文，指導背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文。并讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。
2．指導背誦課文。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 3
一、說教材
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不時的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水發(fā)生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自身走進了一幅連綿不時的畫卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是同學入境動情的難點所在。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
教學目標：
�。�、理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)同學熱愛祖國大好河山的感情。
２、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。
�。�、學會生字新詞。
二、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”布置教學環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿的`感情范讀課文感染同學并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當同學激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被同學體會出來了；D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠�。▂a）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才干表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自身乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，同學已經(jīng)掌握作者對桂林山水的熱戀之情，最后同學循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。
三、說學法
重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。
�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？
�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_？
�。ǎ常┻@樣表達有什么好處？
�。ǎ矗┓磸驼b讀。
在第二自然段學完之后，讓同學回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現(xiàn)在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)同學并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處置與朗讀技巧，反復育讀，使教師、同學與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮同學的主體作用，培養(yǎng)同學的自學能力。
四、說過程
�。薄⒔翌}談話：
讓同學說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者和有關(guān)作品。
�。病⒓で槿刖常�
教師范讀課文，同學聽后談自身的感受、想法。
�。场⑷刖硠忧椋�
自由讀后逐段指導讀，帶同學入境動情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導同學一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓同學自身理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學入境，讓同學圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。
４、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自身對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動他人。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 4
一、說教材
《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
1、教學目標
根據(jù)《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：
(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。
(3)學會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。
(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。
2、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。
3、課時安排：
2課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。
第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
4、教具準備
多媒體課件《桂林山水》
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。
三、說學法
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學過程
為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：
(一)創(chuàng)設意境，導入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質(zhì)。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。
(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞觀賞與欣賞
2、重點分析第2自然段：
先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。
接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。
再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子：
а、池塘里的'荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。
通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。
4.運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
5.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
6.指導朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。
五、說板書設計
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.
結(jié)束語：
這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 5
教學目標：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。
2、指導看圖，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和理解力。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學方法：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句。
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的.羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
八、板書設計：
xx
桂林山水優(yōu)秀說課稿 6
一、說教材分析
《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。
課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷，走進了人間仙境。
這篇課文的`選編意圖，一方面是為了讓學生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現(xiàn)了作者細致觀察，描寫有序的寫作特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
二、說教學目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學要求，課文特點和課后練習題，我確定以下教學目標：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文語段，學習用相同的句式寫一段話。
三、說教學重點難點
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方式。
四、說教法與學法
為了提高課堂教學效率，達到教學目標，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講與讀，使學生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學生對桂林山水缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學法，在教學中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學生面前，是學生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，參與教學過程，引導學生緊扣主題讀、找、認、議，培養(yǎng)學生自學能力，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起動機；
2、抓住主題，整體教學，體會感情；
3、指導初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學習表達；
5、總結(jié)全文，練習背誦，積累詞句；
6、板書設計：
2.桂林山水
水：靜、清、綠
舟行碧波上
甲天下
人在畫中游
山：奇、秀、險
六、說課后反思
1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是因為平時對學生要求過于生硬。今后教學過程當中，應當更多體現(xiàn)民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 7
我今天說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗”教材，小學語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設計理念
《語文課程標準》中要求“在語文學習過程中，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟�(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學，使學生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
三、學情分析
小學三年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學手段進行教學，會大大提高學生學習的熱情，促使學生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學習。
四、融入媒體，激活教學
語文教學中，根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學有效的整合，能夠使教學過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學的重、難點；有利于調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的思維，使學生在輕松愉快的'情境中學到知識。同時，也會使我們的課堂教學變得有聲有色，收到很好的教學效果。
五、教學目標的確立
根據(jù)《語文課程標準》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當展開想象。在本課的教學設計中，利用電教媒體創(chuàng)設情境，引導學生由表及里，由淺入深地自主合作探究學習。結(jié)合教材特點及學生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，感受桂林山水的美，激發(fā)學
生對祖國山河的熱愛之情。
六、教學重、難點
教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
教學難點：領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
七、教學準備：
運用了多媒體課件輔助教學
八、設計思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z文課程標準》中要求“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設情境，增加學生的感性認識，自然而然把學生帶入情境，引發(fā)學生極大的學習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。因此，在導入新課時，我是這樣設計的：
“同學們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學們來說一說。”（學生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學習之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學生領會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設計了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）在學生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導學生邊看畫面邊進行比較，然后組織學生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
�。�2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學習桂林山這一段內(nèi)容時，我與學生共同總結(jié)了學習漓江水的方法，為了便于學生自主學習，我用課件出示了學習漓江水的方法，引導學生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片，引導學生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導學生把學到的學法緊接著運用，既教給學生學習的方法，又使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。
3、升華情感，體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。
當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
九、板書設計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書設計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學習打下基礎。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 8
各位考官大家好，我是今天的4號考生。我今天說課的內(nèi)容是《桂林山水》的第2課時。接下來，我將以新課標為理念，從說教材、說學情、說教學過程等幾個方面來進行我今天的整個說課過程。
一、說教材
首先，我來對教材進行一個簡單的分析。
《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元的一篇精講課文，這是一篇典型的寫景的文章。全文按照總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林山水的特點，運用比喻、擬人、排比等大量的寫作手法，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。
二、說學情
作為一名教師，不僅要對教材明確把握，還要對學生的情況有清晰的了解，這樣才能做到因材施教。本次授課的對象的是四年級的學生，這個年齡段的學生雖然已經(jīng)有了一定的自主學習能力，但他們的思維方式正處于從直觀到抽象的過渡階段，就這篇課文來說，他們對桂林山水的感受往往會只停留在表面層次上，即景色優(yōu)美，但并不能很好的掌握如何體現(xiàn)美。所以作為老師，我認為在教學過程中可以通過出示圖片的方式加深學生的了解，從直觀視覺的角度幫助學生掌握桂林山水的特點和美麗。
三、說教學目標
教學目標就像北極星，是整個教學過程的方向標。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，我這節(jié)課的教學目標設定為如下幾個：
首先，知識與能力方面：找出桂林山水的景物特點并初步了解。
其次，過程與方法方面：通過朗讀以及對語言的分析，學習描寫景物的寫作手法，感受課文的語言美。
最后，情感態(tài)度與價值觀方面：提高描寫景物的能力，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、說教學重難點
本文是一篇寫景的文章，掌握桂林山水的景物特點就是本課學習的重點，而學習運用描寫景物的寫作手法就是本課的難點了。
五、說教學方法
授人以魚不如授之以漁，為了解決重點、突破難點：
在教法上：第一，我會利用多媒體課件出示圖片，讓學生能夠?qū)鹆稚剿袀�直觀的了解。第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀的過程中加深理解和感悟。
在學法上：我會以各種形式的朗讀課文讓學生感悟情境，把課堂交給學生，通過小組討論對語言進行分析，提高學生的自學能力和合作精神。
教學結(jié)合，增加課堂豐富性，激發(fā)學生自主學習的積極性，提高課堂效率。
六、教學過程
為了使學生有所收獲，我的教學過程將從五個環(huán)節(jié)進行展開。
1、導入（溫故知新）
好的導入未成曲調(diào)先有情，能夠牢牢地吸引學生的注意力。
本次教學我采用溫故知新的導入方式，通過提問讓學生回顧上一課時學習的課文總分總結(jié)構(gòu)，以及桂林水靜、清、綠的特點，來引出這一課時對桂林山奇、秀、險的特點的學習。（示范導入）這樣的導入方式不但可以回顧上一課時學習的內(nèi)容，還能將兩個課時緊密的連接在一起。
2、整體感知
整體感知是賞析文章的前提，在這個環(huán)節(jié)我將通過自由讀的形式，讓學生找出桂林山奇、秀、險的三大特點，對其有初步的了解。
3、深入研讀
而在解決重難點的重要環(huán)節(jié)，也就是深入研讀部分，我會讓學生選擇自己喜歡的語句與大家分享。通過老師范讀，學生齊讀，分小組讀，對關(guān)鍵詞的解釋，對寫作手法的分析等方式，讓學生自主體會桂林山奇、秀、險的特點，感受桂林的風景秀美。比如在分析桂林山“奇”這個特點的時候，我會采用不同山的圖片相比較的形式讓學生直觀感受桂林山的“奇”【示范：同學們看PPT上有桂林山和香山的兩幅圖片，大家比較一下，看看有什么不同嗎？】在學生思考之后，我會請兩名學生說說兩者之間的區(qū)別，然后這對學生的回答進行補充歸納以及評價，從而凸顯桂林山的“奇”。除此之外，我還會加入想象和畫簡筆畫形式，引導學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展延伸
除了對課文本身的學習之外，引導學生發(fā)散思維也是非常重要的。因此，我在拓展延伸環(huán)節(jié)讓學生以“說”的形式描繪自己熟悉的.一處風景，并且請兩名學生進行口頭表述，以此來鍛煉學生的語言表達能力。當然在學生展示結(jié)束后，我會從對各角度對其進行點評和鼓勵�！臼痉饵c評：非常好，這位同學描繪了夏天他家門前荷花塘的景色，他巧妙地運用了擬人的手法將荷花比喻成害羞的小姑娘，使得荷花的形象更加生動。如果在表述的時候再帶上點感情，就更好了�！窟@樣的點評方式可以讓學生得到進步的同時，增加自信心。
5、作業(yè)布置
結(jié)合這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在課程的結(jié)尾，也就是作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，我會讓學生運用本節(jié)課所學的總分總結(jié)構(gòu)和寫作手法，把自己在拓展延伸部分描繪的景物用文字的形式寫成一篇小短文，以此來鞏固學生對寫作手法的掌握，以及提高學生的寫作能力。
七、板書設計
到這里，我的整個教學過程就完成了。下面我將為考官介紹我的板書設計。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。我的板書力求清晰明了，采用框架式結(jié)構(gòu)，羅列桂林山“奇、秀、險”的三大特點，標注出其主要特征及表現(xiàn)方式。這樣能夠讓學生直觀的了解到本節(jié)課的重點，從而達到事半功倍的效果。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 9
我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《桂林山水》。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。
一、說教材
首先，我來談一談對教材的理解。本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學習本文可以培養(yǎng)學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體會作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達意的。
二、說學情
上好一節(jié)課，除了對教材有一定了解之外，我們還應該對學生的實際情況有清晰的認識。
本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。所以教師還應該對其學習過程進行一定的指導。
三、說教學目標
根據(jù)新課改理念要求以及對教材和學情的分析，我確立了以下教學目標：
1、知識與能力目標：能認識瀾、瑕等8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語；有感情的朗讀課文，并背誦第2、3自然段；
2、過程與方法目標：通過反復朗讀，了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、教學重難點
基于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節(jié)課教學的重點是感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物，難點是了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
五、說教法學法
為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結(jié)合的教學原則指導下，我將采用教師講授和學生自主合作探究相結(jié)合的教學方法。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
六、說教學過程
對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。
（一）導入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。通過播放張藝謀導演的《印象桂林》的紀錄片，讓學生對桂林山水的美產(chǎn)生直觀的感受，激發(fā)學生對學習本課的興趣。我的導語是這樣設計的：同學們，大家知道我們剛才所觀看的紀錄片中的地方在哪里嗎？大家有沒有人去過或者是在電視上看到過？這就是我們今天課文的主題——《桂林山水》。同學們，紀錄片向我們展示了桂林山水的美，大家想不想去看一看，想不想去親身的體驗一下？今天，我們就來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！
�。ǘ┬抡n講授
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；在學生自讀課文時，學生要試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景，概括文章大意。通過教師和學生的朗讀，讓學生對文章的大概內(nèi)容有一個清晰的認識，并且在這一過程中，讓學生通過查閱相關(guān)的工具書或者自主學習，解決生字新詞，并初步感悟桂林山水的美。之所以安排，是因為這是一篇寫景抒情的`美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的能力通過借助工具書來認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點。在整體感知階段，學生已經(jīng)能夠概括出每段的段落大意，能夠清楚的知道，第一段總述桂林山水甲天下，第二段分述漓江的水，第三段分述桂林的山，最后一段再總述桂林山水。在突破重難點環(huán)節(jié)，我采用讓學生分段研讀的方法，指導學生學習文章如何運用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：
1、第1段，統(tǒng)領全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢？接下來學習第2段。
2、第2段，漓江的水：
�。�1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
�。�2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學生根據(jù)老師的引導讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
�。�3）第3段，桂林的山：
A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？
由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。
小組討論以后，學生能夠總結(jié)出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用了對比、比喻、排比的修辭手法。
�。�4）第4段，桂林山水：
A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
�。ㄈ┩卣寡由�
攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：
1、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
2、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不同學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力，我會讓同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇100字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。
七、說板書設計
板書設計是一節(jié)課的縮影，可以直觀的體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，具體設計如下：
我的板書設計力圖簡潔直觀，給學生以形象的感知，便于學生捕捉本節(jié)課的重難點。
以上就是我對本節(jié)課的設計，我的說課到此結(jié)束。謝謝各位考官！
桂林山水優(yōu)秀說課稿 10
對于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優(yōu)美，形象生動，描寫了桂林山水的秀美風光，文中多處運用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。作者重點突出了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點，暢游在這樣的山水相依相繞的美景中，不禁讓人發(fā)出桂林山水甲天下的感嘆，表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生他們處于四年級，在語言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗并不豐富，對桂林山水了解比較少，大部分同學都沒有去過，所以在體會桂林山水之美的時候，就需要教師創(chuàng)設一定的情景，引領學生入情入境。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
能正確讀寫“無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。并且有感情的朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
通過對文章的修辭方法的學習，能夠運用其中一種修辭方法仿寫一段話。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、說教學重難點
依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學重點和難點：
教學重點：了解桂林山水的特點。
教學難點：感受桂林山水之美，體會作者熱愛祖國大好河山之情。
五、說教學方法
新課程理念認為：“學生是學習和發(fā)展的主體�！闭Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作的探究方式。根據(jù)以學定教的原則，結(jié)合學生的'知識基礎、發(fā)展水平等實際情況，我打算采用講授法，情境教學法、練習法等。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
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首先是導入環(huán)節(jié)，我會通過多媒體展示不同面額的人民幣背面圖案，并適時向?qū)W生提問這都是我們祖國的哪些地方？最后落在二十元人民幣的背面，讓學生猜猜這是哪里，順勢引出課題《桂林山水》。
�。ㄔO計意圖）通過人民幣導入，更加貼近生活實際，容易激發(fā)學生的學習興趣，并且通過展示祖國其他的大好河山，也為接下來的情感做了鋪墊，同時也可以引出課題。
（二）整體感知
對于學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結(jié)合視頻內(nèi)容用自己話說出感受。在學生發(fā)表完自己的見解之后，我會適時評價。并且在黑板上板書出生字與字音的連線游戲，進行生字詞的講解。
�。ㄔO計意圖）新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。并且在游戲中培養(yǎng)識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快，容易激發(fā)學習興趣。
（三）深入研讀
研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分安排學生從文章的最后一段出發(fā)，先讓學生對桂林山水有一個整體的認識，“舟行碧波上，人在畫中游”，這樣一幅山水相依的畫面，究竟美在哪里，進而引發(fā)學生思考，再次閱讀課文，找出文中印象最深的句子，并勾畫下來，我會結(jié)合學生的回答，一起總結(jié)出漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點。并重點分析，漓江的水靜、清、綠的特點，并且讓學生分小組討論作者在描寫這些特點時運用了哪些修辭方法？最后師生一起總結(jié)出作者運用了比喻，排比的修辭方法，同時讓學生按照同樣的方法學習桂林的山的特點。通過對排比，比喻的修辭方法的學習，可以讓學生更加形象的感受桂林山水的特點。最后引出第一段，這么美的山和水，怪不得人們都說桂林山水甲天下。
（四）拓展延伸
通過上面的學習，在拓展延伸部分，我會讓學生運用比喻的修辭方法進行仿寫練習。從讀學寫，讀寫結(jié)合，學以致用，這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫作規(guī)律。
（五）小結(jié)作業(yè)
課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結(jié)會讓學生再一次有感情的朗讀課文，朗讀完之后，讓學生談談收獲或者用自己的語言再次描述一下桂林山水的美。最后布置課后任務，讓學生課后去搜集我國其他山水景區(qū)，并且在下節(jié)課進行分享。
（設計意圖）通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣和能力。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果。以下就是我的板書設計，從桂林山水的特點出發(fā)，表現(xiàn)出一幅人在畫中游的畫卷。
桂林山水優(yōu)秀說課稿 11
一、說教材
（一）教材分析
《桂林山水》是人教版四年級語文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照"總—分—總"的結(jié)構(gòu)，先從"桂林山水甲天下"講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
�。ǘ┙虒W目標：
1.會認7個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，培養(yǎng)愛美的情趣。
3.學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
（三）教學重難點
重點是有感情地朗讀課文，領悟和感受桂林山水的美。
難點是學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。
�。ㄋ模┱n時安排
本課我將分成三個課時來完成，第一課時的主要任務是初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。
第二課時的主要任務是學習課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的思想感情。
第三課時的主要任務是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養(yǎng)學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣，讓學生運用"讀、找、品、誦"的方法學習課文。 把"讀中領悟，自主探究"貫穿于教學的始終，即指導學生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內(nèi)容，領悟和感受桂林山水的特點，并通過自主探究，學習作者具體形象地描寫景物的方法。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┰O境激趣，觸發(fā)情感
《桂林山水》風光片，讓學生聽課文朗讀，欣賞風光圖片。然后教師創(chuàng)設說話情境：讓學生先后用一個字、一個詞、一句話來說自己對漓江的水和桂林的山的感受。
【讓學生整體感知課文，誘發(fā)學生對山、水的固有體驗，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感�！�
（二）自學引導
1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象？
2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：
�。�1）文中哪幾個自然段總寫山水？
�。�2）文中哪幾個自然段寫山美？
�。�3）文中哪個自然段寫水美？
�。ㄈ┡e一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.品讀第一自然段。
�。�1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點？
（2）"桂林山水甲天下"是什么意思？
2.精讀第二自然段，體會漓江的水的特點。
（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點？
�。�2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運用了什么手法？
�。�3）讀"漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"
作者把 比作 ,突出了 .
�。�4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
（5）把你感受到的美讀出來。
教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
�。�6）小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？
討論后板書：讀——找——品——誦
【讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通�！�
3.用同樣的方法學習第三自然段，體會桂林的山的特點。
（1）桂林的'山有什么特點？
�。�2）作者用什么方法寫桂林的山？
�。�3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
（4）把你感受到的美讀出來。
【用"讀、找、品、誦"的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛�！�
4.學習第四自然段。
�。�1）自由讀第四自然段。
�。�2）畫出比喻句，文中的"畫卷"是怎樣的？
�。�3）"舟行碧波上，人在畫中游"是一幅什么樣的畫面？
【以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解"舟行碧波上，人在畫中游"的意境�！�
�。ㄋ模┍荣惱首x自己喜歡的段落。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
�。ㄎ澹┚毩暠痴b自己喜歡的段落。
通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
（六）拓展延伸
通過今天的學習，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學習了作者抓住景物特點，具體形象的描寫景物的方法。請同學們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。
【讓學生走向生活，把學習語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體�！�
五、說板書設計
桂林山水
總述： 甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險
總結(jié)： 舟行碧波上，人在畫中游
【這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點，直觀形象，條理清晰�！�
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