- 相關(guān)推薦
語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿，歡迎大家分享。
語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿 1
一、教材分析
《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領(lǐng)十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原
課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。
二、教學定位
《望梅止渴》是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。
思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義
成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質(zhì)在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)
思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣
“學起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。
思考三：識字教學是低年級教學的重點
《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學生經(jīng)過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結(jié)合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。
三、教學目標
在思考中明確了教學的抓手后，我根據(jù)教材特點，結(jié)合學生情況，制定了以下的教學目標。
1．認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。
2．在指導讀好詞語的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。
3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
四、教學設計
下面我就結(jié)合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。
�。ㄒ唬┳衷~教學
首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復地復現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。
接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。
隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。
這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語�！翱诟缮嘣� 嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。
但是在進行這部分字詞教學的.時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會有側(cè)重，凸顯教學重點。
�。ǘ╅喿x教學
從文章的閱讀理解看，我是以學生的質(zhì)疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。
在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”
學生有了質(zhì)疑的機會，他們就會去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師不必著急，可以根據(jù)學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。
接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復讀中記憶課文內(nèi)容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發(fā)學生的思考，生成新的問題。當學生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導學生思考：那里到底有沒有梅林？學生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。
語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿 2
一、教材分析
《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期曹操帶領(lǐng)十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱干燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，將士們口干舌燥，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。
二、教學目標
認識本課生字，積累相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講《望梅止渴》的故事。
理解“望梅止渴”的含義，體會曹操的機智。
三、教學重難點
重點：識字、朗讀課文、理解故事內(nèi)容。
難點：理解“望梅止渴”這一成語背后的深層含義，并學會在實際生活中運用。
四、教學方法
情境導入法：利用多媒體創(chuàng)設荒原干旱的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
朗讀指導法：通過教師范讀、學生跟讀、分角色朗讀等方式，提高學生的朗讀能力。
合作探究法：通過小組討論、合作學習等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
五、教學過程
導入新課
播放荒原干旱的動畫或圖片，創(chuàng)設情境，引導學生思考：在這樣的'環(huán)境下，人們會感到怎樣？會怎么做？然后引出課題《望梅止渴》。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音和閱讀中的問題。
識字教學
利用識字卡片或多媒體展示生字，引導學生認讀、組詞、造句。通過游戲、比賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固識字效果。
細讀課文
學生分段朗讀課文，教師引導學生理解課文內(nèi)容。通過提問、討論等方式，幫助學生理解“望梅止渴”的含義和曹操的機智。同時，引導學生體會將士們在困境中的心情和曹操的決策對士氣的影響。
拓展延伸
引導學生思考：在生活中，你有沒有遇到過類似的情況？你是如何應對的？讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談對“望梅止渴”這一成語的理解和運用。同時，鼓勵學生收集其他成語故事，與同學分享。
總結(jié)全文
總結(jié)本課的學習內(nèi)容，強調(diào)“望梅止渴”的含義和曹操的機智。鼓勵學生將本課學到的知識和方法運用到實際生活中去。
布置作業(yè)
（1）熟讀課文，背誦課文。
（2）書寫本課生字，每個字寫三遍。
�。�3）收集一個成語故事，準備在下次課上與同學分享。
語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿 3
一、教材分析
《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領(lǐng)十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。
這個故事是一個歷史題材，離學生的實際生活較遠，理解上必定存在一定困難。但成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習這樣的故事，有助于學生了解傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收我國古代文化語言的精華與智慧。并且，每一個成語故事都包含著深刻的道理，學生在學習成語故事的過程中，精神品質(zhì)將受到潛移默化地滋養(yǎng)。
二、教學目標
認識本課相關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“望梅止渴”的意思。
引導學生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學生提問的意識。
通過學習課文，體會曹操的'聰明才智，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
三、教學重難點
教學重點：識字、寫字；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解“望梅止渴”的含義，并從中受到啟發(fā)。
四、教學方法
情境導入法：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
朗讀感悟法：通過多次朗讀，引導學生理解課文內(nèi)容，感受故事情境。
合作探究法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作探究精神和獨立識字能力。
五、教學過程
導入新課：通過動畫或圖片展示荒原、烈日、口渴的將士等場景，創(chuàng)設情境，引出課題。
初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正發(fā)音錯誤。
精讀課文：分段朗讀課文，引導學生理解課文內(nèi)容。通過提問、討論等方式，幫助學生理解“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。
鞏固練習：通過識字游戲、選字填空等形式，鞏固本課所學的生字和詞語。同時，引導學生復述故事，加深對課文內(nèi)容的理解。
拓展延伸：引導學生思考：如果你遇到類似的情況，你會怎么做？通過討論和交流，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。同時，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵大家繼續(xù)努力。
六、板書設計
本課板書設計簡潔明了，采用圖文結(jié)合的方式。在黑板上畫出一片荒原和烈日，旁邊寫上“望梅止渴”四個大字。在課文講解過程中，逐步添加生字、詞語和句子等板書內(nèi)容，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
七、教學反思
在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過多媒體創(chuàng)設情境、小組合作探究等方式，引導學生積極參與課堂活動。同時，我也注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的思維活力。但需要注意的是，對于一年級的學生來說，理解成語故事的含義和背后的道理可能存在一定的難度。因此，在教學過程中需要耐心引導，多舉例子、多講解，幫助學生更好地理解和掌握知識。
【語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿】相關(guān)文章：
《望梅止渴》說課稿02-18
一年級下冊語文說課稿05-15
一年級下冊語文說課稿11-30
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿12-03
一年級語文下冊《柳樹醒了》說課稿01-03
一年級語文下冊《靜夜思》的說課稿12-03
一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿11-18
一年級下冊語文說課稿18篇11-30
一年級下冊語文說課稿(15篇)11-16
小學一年級下冊語文荷葉圓圓說課稿03-13