新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《浪之歌》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)的整體要求是：讓學(xué)生透過(guò)文字去捕捉作家們的情感律動(dòng)去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)，還要求加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)抒情性的語(yǔ)言�！独酥琛肥抢璋湍墼�(shī)人紀(jì)伯 的散文詩(shī)《組歌》中的一篇，在這首散文詩(shī)里，詩(shī)人主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，通過(guò)聯(lián)想與想象，向讀者展示了自己對(duì)生活的熱愛，對(duì)人生的思考，文中，充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩(shī)人還用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了自己敏感而豐富的內(nèi)心。這篇文章不同于其它寫景散文，在詩(shī)歌中，詩(shī)人選取了一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)，從寫海浪與海岸的愛情入手，進(jìn)而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩(shī)文中處處閃耀著詩(shī)人自身人格的光輝。
通過(guò)以上分析，我認(rèn)為《浪之歌》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：在積累字詞的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解海浪的形象及情感內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的'情感律動(dòng)，感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。
這篇文章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)可能在于：難以把握文中所蘊(yùn)含的哲理性。當(dāng)然，如何去體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，也非常重要。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，朗讀有一定的基礎(chǔ)，有一部分學(xué)生朗讀水平應(yīng)該不錯(cuò)。本篇文章屬于散文詩(shī)，適宜朗讀，但內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，且學(xué)生生活在內(nèi)地，對(duì)大海印象不深，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此，若能加深學(xué)生對(duì)大海的印象，發(fā)揮學(xué)生誦讀的特長(zhǎng)，可以比較順利的完成對(duì)《浪之歌》的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
依據(jù)以上分析，我覺(jué)得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該輔以合作探究的方式。因?yàn)樵诶首x中，學(xué)生可以品味語(yǔ)言，進(jìn)而理解作品思路，在合作探究中，學(xué)生可以加深對(duì)文本的理解，還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，如果學(xué)生能夠通過(guò)朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來(lái)，就說(shuō)明他們理解了作者的情感，我的教學(xué)目的，也算達(dá)到了。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于生長(zhǎng)在內(nèi)地的孩子們來(lái)說(shuō)，很少有機(jī)會(huì)見到真正的大海，所以，在導(dǎo)入部分，我選擇了有關(guān)海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學(xué)生欣賞。給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、直觀的感受。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
接下來(lái)的新課教學(xué)分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個(gè)部分。
聽讀部分通過(guò)教師配樂(lè)示范朗讀，使學(xué)生對(duì)課文形成一個(gè)整體印象，把學(xué)生帶入到課文展示的意境中，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)浪花的情感態(tài)度。接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)過(guò)自由朗讀與齊讀的形式，完成對(duì)本文字詞的積累，這一部分的設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須主動(dòng)去獲取知識(shí)，并通過(guò)相互間的交流與協(xié)作，去完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在品讀中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)研討問(wèn)題：1、文中哪些詞語(yǔ)和句子，表現(xiàn)出海浪怎樣的形象？2我們?cè)撚檬裁礃拥那楦谢{(diào)來(lái)朗讀本文？1-4節(jié)和5-7節(jié)的朗讀基調(diào)是否一樣？
讓學(xué)生分組去討論解決學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學(xué)生回答后，給予朗讀評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。既給了學(xué)生以鼓勵(lì)，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學(xué)生通過(guò)自由組合，去理解作品所蘊(yùn)含的哲理，感受作者豐富的內(nèi)心世界。之所以讓學(xué)生自由結(jié)合，是為了讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解而不必有所顧慮。在學(xué)生們討論之后，我準(zhǔn)備用多媒體展示我的理解，供他們參考。
誦讀部分意在檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)配樂(lè)領(lǐng)讀和齊讀相結(jié)合的方式來(lái)再現(xiàn)課文優(yōu)美浪漫的意境，如果學(xué)生們能把海浪的形象通過(guò)聲音演繹出來(lái)，就說(shuō)明我的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了。
在作業(yè)設(shè)置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)習(xí)本文的寫法，靈活運(yùn)用這堂課所學(xué)的知識(shí)。
我擬定以下三項(xiàng)：
1有感情的朗讀課文。
2結(jié)合本文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《雨之歌》。
3就自然界的一些現(xiàn)象進(jìn)行描寫，模仿本文的寫作方式，在作品中盡量展示自己對(duì)人生的思考。
謝謝大家，我的說(shuō)課到些結(jié)束。
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