家的說課稿

家的說課稿五篇

　　篇一：家說課稿

　　一、說教材

　　《家》是蘇教版一年級語文上冊的一首兒童詩，內(nèi)容生動活潑、富有情趣，又貼近學(xué)生生活。課文語言優(yōu)美，節(jié)奏明快。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，因此激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、繼續(xù)鞏固漢語拼音、熟練拼讀生字，學(xué)會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學(xué)重點

　　根據(jù)小學(xué)語文新課程規(guī)定的小學(xué)低年級的階段目標(biāo)，本課的教學(xué)重點是：

　　1、熟練拼讀生字和規(guī)范寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法以及教學(xué)程序�！耙粋�特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀�！八膫�原則”即為：1、學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。4、鼓勵為主的原則。教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。在目標(biāo)上落實“兩個結(jié)合”，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　六、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

　　七、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、我們都有一個溫暖的家，那么藍(lán)天、樹林、小河、泥土的家是哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《家》

　　（1）請小朋友睜大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。

　�。�2）指名讀課題A、B 齊讀

　　2、讀詞：檢查預(yù)習(xí)情況，及時給予表揚(yáng)。

　�。ǘ�）品讀課文

　　1、師生品讀第一句話

　　師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家

　　練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞，這個字誰來讀一讀“云”？詞連讀誰會？“白云”

　　你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）

　　如果你是白云，你會在藍(lán)天的懷抱里干嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評價。

　　在讀好詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀句子（指名讀，相機(jī)評價）齊讀

　　2、.師生品讀第二句話

　　師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

　　為了讓小鳥有更多的家，我們應(yīng)該怎么辦？（滲透環(huán)保知識）

　　聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去。

　　指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀，及時鼓勵）全班一起讀一讀。

　　3、問題引領(lǐng)品讀第三句

　　師：我們一起到小河邊去看一看，魚兒們都在干什么呀？

　　指名說：魚兒們游的怎么樣？

　　是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。他們還在做什么�。浚ㄍ屡菖荩┲该�讀。齊讀：全班一起試試看。

　　過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

　　4、學(xué)習(xí)第四句話

　　5、看到這奇異的景象你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家） 這個詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土）

　　小種子睡在地底下是泥土給了它營養(yǎng)，給了它溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！指名讀，評價。齊讀：全班一起來。

　　過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

　　5、表演

　　自由練習(xí)（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）指名表演讀。齊讀：起立，邊做動作。

　　過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有一個共同的家，它就是——中華人民共和國（PPT展示圖片、播放歌曲《大中國》）

　　6、學(xué)習(xí)第五句

　　生齊讀最后一句話。

　　是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，所以，引讀——我馬上祖國的花朵，祖國就是我們的家。我們一起再把最后一句話讀一讀。

　　7、總結(jié)

　　這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？（指名讀）誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評價）

　　在課堂的教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導(dǎo)孩子去閱讀，

　　去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時，巧妙點撥、引導(dǎo)，重點體會 。

　�。ㄈ�）讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　-----是-------的家。

　�。ㄋ模┳衷~鞏固，認(rèn)真書寫

　�。ㄎ澹┛磮D試背課文

　　這課教學(xué)重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動手的能力。

　　八、說板書設(shè)計 板書力求簡練、重點突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動直觀又新穎大方。

　　家

　　藍(lán)天 白云

　　樹林 小鳥

　　小河 魚兒 泥土 種子

　　祖國 我們

　　篇二：家的說課稿

　　語文版初中語文九年級下冊《家》説課稿

　　教材分析：

　　《家》這篇課文是語文版九年級下冊第一單元第一課，這個單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn) 形式。 本文則是對于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對后面的課文有其指導(dǎo)意義，學(xué)好了這篇課文 才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。

　　學(xué)情分析：  初三階段的學(xué)生的認(rèn)知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對課文的內(nèi)容和表達(dá)有 自己獨特的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的 方式， 共同探討疑難問題。

　　教法和學(xué)法分析： 通過朗讀法、質(zhì)疑討論法、問題導(dǎo)讀法，讓同學(xué)們通過自由朗 讀走進(jìn)文本，體會作者對家的感悟；讓同學(xué)們在不斷的設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點；老師適時地參 與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對文章的較難部分進(jìn)行分 析，師生共同解決本文難點，初步了解哲理散文的特點，并讓 學(xué)生談對“家”的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析： 新課標(biāo)提出了三個“維度”的教育理念，“知識·能力”的培 養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握文本的 “過程”教給學(xué)生以“方法”，借 以達(dá)到培養(yǎng)其“情感·態(tài)度·價值觀”。 由此，我從三個“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：  師生在交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達(dá)能力。

　　過程與方法：  師生通過問題導(dǎo)讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內(nèi)涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點。 ? 情感、態(tài)度和價值觀： ? 培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。

　　?教學(xué)重點： ?理解三個比喻句的真正內(nèi)涵及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)難點： 初步了解哲理散文的特點，并讓學(xué)生談對“家”的感悟。 課時安排：第二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　(1 )課文導(dǎo)入：以《吉祥三寶》歌曲導(dǎo)入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們再次走入周國平的《家》，一起去感悟家的魅力。 （設(shè)計意圖： 優(yōu)美歡快的音樂， 尤其是這快樂和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍， 然后讓學(xué)生在這種好的氛圍下進(jìn)入新課的 學(xué)習(xí)。 ）

　　(2)知識回顧 上節(jié)課我們整體感知了課文，縱觀全文作者是如何詮釋家的？ （設(shè)計意圖：孔子說“溫故而知新” ，讓學(xué)生們在回顧上節(jié)課的內(nèi)容 的同時， 又很自然的過渡到對這節(jié)課我們的教學(xué)重點上， 分析著三個 比喻句的內(nèi)涵和聯(lián)系。 ）

　�。�3）配樂朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點？又有什么作用？

　�。ㄔO(shè)計意圖：縱觀全篇，是由引子和三個小節(jié)組成，每小節(jié)的標(biāo)題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認(rèn)識和思考。 三個小節(jié)從標(biāo)題上看 是三個層次。這三個層次的順序是遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系的前提，則是 建立在課文開篇“如果把人生比作一種漂流——它確實是的” ，這是 作者有關(guān)家的思考的前提， 也是話題提出的引子。 只有把這個問題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個比喻句的問題。 ）

　�。�4）討論分析文章第一部分

　　1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？這個比喻的具體 含義是什么？ （設(shè)計意圖： 要學(xué)生直接回答比喻句的深刻內(nèi)涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學(xué)生談?wù)劶液痛�之間的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實是這樣，家是生活的船，有親有愛有溫暖。 ）

　　2、 表達(dá)方式看，這部分有何特色呢？ （學(xué)生朗讀精彩語句） （設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主選擇自己喜歡或認(rèn)為精彩的語句來朗讀，重視 他們自己的審美體驗，在此基礎(chǔ)上共同分析出在此節(jié)，作者關(guān)于“家是 一只船”的結(jié)論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺基礎(chǔ) 上的。作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考的。這 種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。 ） 教師問題導(dǎo)讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會感到家的 幸福會變得平淡乏味，會產(chǎn)生離開它的沖動，于是我們背起行囊，離家 遠(yuǎn)航。到那時，離

　　家在外漂泊的我們對家又會有怎樣的感情？） 1、 你有沒有離家在外的經(jīng)歷，那時的你對家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設(shè)計意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學(xué)生暢所欲言的談自己對 家的感情， 這個問題的設(shè)計面向全體同學(xué)， 既可以調(diào)動起所有同學(xué)的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學(xué)生們體會到家的美好并熱愛它。 ）

　　2、那么我們再來看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來的？這個比喻的具體含義是什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說明家是我們休息、 放松的樂園、充電加水的港灣。對于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。 ）

　　3、 第二部分的表達(dá)方式和第一部分的表達(dá)方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒有一片港灣??人間樂曲。 學(xué)生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設(shè)計意圖：老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，通過老師的朗讀，也可 與學(xué)生交流談老師的感悟， 最后解決問題： 作者在闡述自己的觀點時， 作者援引尼采的話把對家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對生活的熱愛。 ）

　　4共同賞析最后一部分（倦鳥思巢，落葉歸根，身在異鄉(xiāng)的游子， 無論我們漂泊多遠(yuǎn)， 家都是我們魂牽夢繞的地方， 是我們永遠(yuǎn)的歸宿， 永遠(yuǎn)的岸。 ） 1、為什么說家是我們永遠(yuǎn)的岸？“岸”的具體含

　　義是什么？ 2、這一部分的表達(dá)方式又是什么？ （設(shè)計意圖：繼續(xù)延承前兩個部分所提的問題，學(xué)生繼續(xù)討論質(zhì)疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節(jié)思考的基礎(chǔ)上，用“永遠(yuǎn)” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠(yuǎn)的岸。 列舉事例來 解釋， 說明一個人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達(dá)也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運用了記敘、議論兼抒情多種表達(dá) 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說 說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？ （設(shè)計意圖： 這是這節(jié)課所有問題的升華部分， 意在讓學(xué)生了解作者 在進(jìn)行創(chuàng)作時都是經(jīng)過精心安排，不時隨意而寫，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現(xiàn)， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個比喻的基礎(chǔ)。同樣“家是一只船”這個比喻是后 兩個比喻的基點。 “家是溫暖的港灣”是第一個比喻的深入，又是下 一個比喻的出發(fā)點。 “家是永遠(yuǎn)的岸”是三個比喻所傳達(dá)的思想的極 致和完成。 ）

　�。�7）課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周國平筆下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時體味了哲理散文的特點。

　　（8）拓展延伸

　　我們每個人都有一個屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請你用飽含感情的語言講述

　　篇三：一個新家說課稿

　　一個新家 無限情懷

　　——《一個新家》教學(xué)談

　　親愛的老師們，每當(dāng)提到一個新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽光明媚的陽臺…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹,您是否有一串的疑問？今天我就為您講述一個與眾不同的“新家”。 一個新家 無限情懷

　　——《一個新家》教學(xué)談

　　我將分幾個步驟闡述我今天的說課內(nèi)容。

　　一、 細(xì)讀文本，說教材。

　　大自然是神奇美麗的，巍峨險峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋養(yǎng)，生生不息。樹是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺之間，處處可見它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命�？吹竭@樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價值的體現(xiàn)與升華。存在就是價值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不

　　就是那棵樹，無私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。

　　二、研讀教材，說目標(biāo)。

　　《一個新家》這篇課文是三年級下冊第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗；引領(lǐng)學(xué)生從古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。

　　這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　基于以上對文本的解讀，和三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以及課標(biāo)對這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 正確認(rèn)讀本課五個生字，掌握十個要求會寫的生字。

　　2、 正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存

　　的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　本課的重點是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

　　難點是：使學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題。

　　三、 落實目標(biāo)，說流程。

　　這里我精心設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 照片引入，走進(jìn)文本。

　　老師今天帶來一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑�，動物、植物有沒有家？今天讓我們一起走進(jìn)《一個新家》。

　　從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　�。ǘ�） 創(chuàng)作圖畫，解讀文本。

　　1、請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個“新家”。

　　2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學(xué)展示。

　　同樣一節(jié)課，不同的老師會采用不同的方法。沒有哪個方法更好，只有哪個方法更加適合學(xué)生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個好的老師要適時的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識的采用不同于以往的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，大膽地讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好�！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。本文的篇幅比較長，里面有許多的

　　小動物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，將學(xué)生閱讀、思考的過程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時的畫畫不同于美術(shù)課上的畫畫，在創(chuàng)造圖畫的活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征。看到學(xué)生們一邊畫畫，一邊和文本對照，還不時地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時的創(chuàng)作過程是梳理文章脈絡(luò)的過程，是探究、生成的過程，是張揚(yáng)學(xué)生個性的過程，是享受學(xué)習(xí)過程。 這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過程中大家你一言，我一語，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來更加帶勁。認(rèn)識豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、誰愿意展示一下你們小組的新家？

　　同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？

　　在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評價。有效的教學(xué)評價不僅能推動教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨特體驗的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭先恐后的展示自己

　　的作品，時而是老師評價學(xué)生，時而是伙伴間的互評，時而是自我的評價。當(dāng)?shù)玫酵�伴的贊賞時，自豪的笑容寫滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識的儲備不同，爭執(zhí)是再所難免的。老師及時抓住生成的新問題，引領(lǐng)孩子們再次細(xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽到一聲聲來自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂地收獲著。

　　（三）話題討論，深化解讀。

　　“問題話題化”已成為越來越多的老師的共識，因此設(shè)計一個整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點。這個話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對文本獨特的思考。話題的落實、推進(jìn)過程是一個復(fù)雜的過程，為了使學(xué)生有的可說，說的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問題的設(shè)計。

　　針對這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計了：“七嘴八舌話新家”這樣一個話題。話題鏈接：請你聯(lián)系課文大膽地說說自己想法。可以從“一個新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。

　　學(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個新家”對大樹而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對小動物而言，新在有了新的棲息的場所；對小孫子而言，新在對死了的樹有了新的認(rèn)識；

　　篇四：《家》說課稿

　　《家》說課稿

　　市實驗 莊敏

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版六年制小學(xué)語文第一冊第四單元的第二篇主體課文——《家》。

　　一、 指導(dǎo)思想

　　鑒于一年級學(xué)生形象記憶占主導(dǎo)地位、喜歡誦讀的特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感、態(tài)度、價值觀”這一緯度，我確定了執(zhí)教本課的指導(dǎo)思想——“結(jié)合兒童熟知的語言因素、生活經(jīng)驗、和形象直觀的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生掌握識字方法，達(dá)到識用結(jié)合的目的�！�；讓孩子靈活運用所學(xué)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵孩子以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過初讀、細(xì)讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累語言；積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重師生之間、生生之間的互動，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　二、 教材簡析

　　《家》是六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的第二篇主體課文。課文圍繞著本單元的主題“家”向人們描繪了廣義的大“家”。兒歌前四句寫出了孩子熟悉的“白云、小鳥、魚兒、種子”的家是“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”，最后點出了本課的主題“祖國就是我們的家”，抒發(fā)了少年兒童對祖國的摯愛。本篇課文的句式簡單但富有情趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述分析，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個字，使學(xué)生喜歡識字，在語言環(huán)境中能正確認(rèn)讀。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦。感受兒歌的語言美、韻律美。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，向?qū)W生滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪。

　　4、啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力及提高學(xué)生的寫話興趣。

　　四、重難點

　　根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)重點和難點是認(rèn)識12個生字。

　　五、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文教學(xué)的規(guī)律，本節(jié)課我主要采用“情趣教學(xué)法”來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲，在識字環(huán)節(jié)采用“讀一讀、記一記、玩一玩、用一用”趣味教學(xué)手段使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)“情趣教學(xué)”的閱讀功能目標(biāo)，我采用“激發(fā)興趣——培養(yǎng)情趣——情趣升華”這一程序，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。

　　六、說學(xué)法

　　教師的教為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)�！斑呑x、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，使學(xué)生在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動的學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣。（學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的活動中得到提升。）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。）

　　七、說教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，分為四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的教學(xué)氛圍、飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的起點，特別是低年級兒童有了學(xué)習(xí)熱情才會樂于學(xué)習(xí)。一開課，老師就談到：“今天，有幾位小伙伴來到我們身邊，你們想認(rèn)識它們嗎？”老師出示“白云、小鳥、魚兒、種子”的圖片，讀詞（把要求會認(rèn)的字寫成紅色）。隨文識字，更有利于分散學(xué)生識字的難點�！吧瞎�(jié)課，他們看到小朋友們都有自己幸福的家，可羨慕了。今天，它們就想要讓大家來幫幫它們，找到它們的家�！比缓蟾嬖V孩子這些小伙伴的家就藏在我們的課文中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，板書課題，導(dǎo)入新課。

　　二、培養(yǎng)情趣，主動識字

　　這一步的重點是讓孩子在兒歌中認(rèn)字、識字。

　　現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，也就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的教學(xué)�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)在入學(xué)前一認(rèn)識了不少生字，所以在這一環(huán)節(jié)主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，以點帶面來學(xué)習(xí)。從整體入手，通過讀兒歌來人識字，借助字熟讀兒歌。

　　1、請已經(jīng)會讀兒歌的.同學(xué)來分行交給其他同學(xué)讀兒歌，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，整體感知，并強(qiáng)化識字。

　　2、學(xué)生讀完后，根據(jù)課文內(nèi)容回答：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。教師板書。讀詞語，認(rèn)讀生字：天、樹、林、河。

　　3、識字的過程往往枯燥無味，我設(shè)計了不同形式的游戲鞏固識字。（1）指讀前四句中穿紅衣服的字寶寶。（2）沒有課文提示，直接讀本課要求會認(rèn)得字，請男女生比賽來讀。（3）借助“我說我對”這一游戲，使學(xué)生認(rèn)字、讀字的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，學(xué)生積極思維，快速應(yīng)答，小組內(nèi)的和做游戲也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)合作精神。（4）《神秘的禮盒》這一游戲，通過學(xué)生摸禮盒中的禮物，先讀對字，然后再幫助反面的小伙伴找到家，就可以得到這個禮物。最后讓學(xué)生自由發(fā)揮，你還可以幫助哪些小伙伴找到家。通過這個游戲，既鞏固了學(xué)生識字，又發(fā)散了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和積極的思維。

　　三、情趣升華，拓展思維

　　語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為本，“書生瑯瑯”應(yīng)該是語文課的特點。在本節(jié)課我非常注重學(xué)生的讀，注意以讀代講，以讀代問，在讀中悟，在讀中積累。在學(xué)生識完字后，我請學(xué)生來說，小朋友們找到了家，心情是怎樣的。從而不同層次的評價指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣。

　　我又問學(xué)生，小朋友們都找到了家，那我們的家在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說出祖國。認(rèn)讀生字，并讓學(xué)生了解我們國家的名字，國旗。讓學(xué)生來談一談作為中國人的感受。當(dāng)學(xué)生說到“自豪、自信”時，給學(xué)生放映一段奧運會時奧運健兒為國爭光的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，從而讓學(xué)生體會到作為中國人的自豪。在學(xué)生情感達(dá)到高潮時，帶領(lǐng)孩子們呼校訓(xùn)，陶冶學(xué)生的情操。帶著這種情感，孩子們一起來讀最后一句，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。

　　八、板書

　　篇五：我愛我家 說課稿

　　一、教材處理

　　1、教材簡析

　　本課旨在讓學(xué)生知道尊重父母是基礎(chǔ)，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真，做一個懂事孝順的孩子。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生體會家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個全面的認(rèn)識。體會家庭中親情的溫暖，知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例，感受家庭親情。在活動中鍛煉學(xué)生與家長溝通的能力，以及學(xué)生運用知識和分析判斷的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動中，使學(xué)生認(rèn)識到每個家庭成員的責(zé)任，感謝父母的關(guān)愛和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動和情感，并承擔(dān)起對家庭的責(zé)任。這里滲透權(quán)利與義務(wù)的意識。

　　3、教學(xué)構(gòu)思

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分，第一部分“大人講我小時候”，第二部分“無悔的奉獻(xiàn)”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個部分既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，第一部分是情感體驗基石，第二部分是情感構(gòu)建鏈接，第三部分是情感權(quán)利和責(zé)任的融合；這種“塊塊”互鏈構(gòu)建了一個和諧美滿的家庭。

　　4、教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：體會父母的愛心與親情，感受家庭的溫馨。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生真正認(rèn)識自己是家庭的一員，應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營造溫馨的家。

　　二、教法、學(xué)法

　　教法：我嘗試著運用“四步四活動”的教學(xué)步驟來完成本課教學(xué)任務(wù)。一、回憶愛——夯實情感基石；二、感受愛——交流情感所得；

　　三、走進(jìn)愛——感受溫馨家園；四、分享愛——促進(jìn)情感共鳴。學(xué)生的活動為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個課堂營造出一種自主學(xué)習(xí)、合作交流、情感體驗到逐步升華的氛圍。 學(xué)法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“實踐性”，即“通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)法：自學(xué)品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究，將“三維目標(biāo)”落在實處。

　　四、設(shè)計意圖

　　我根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點，堅持“思想性、人文性、實踐性、綜合性”的原則，讓學(xué)生的“知識構(gòu)建直線發(fā)展，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)過程愉快踐行，學(xué)習(xí)方法合作探究，情感、態(tài)度、價值觀因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非，認(rèn)識真假，與人合作的能力。

　　五、教學(xué)流程

　　播放音樂《讓愛住我家》導(dǎo)入新課。這首歌來自2003年春節(jié)聯(lián)

　　歡晚會。學(xué)生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學(xué)生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

　�。ㄒ唬�、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

　　1、學(xué)生講童趣

　　面對全家福，同學(xué)們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導(dǎo)，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護(hù)情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進(jìn)好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護(hù)，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨全家福一一定格。

　　2、總結(jié)：在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對家的認(rèn)識。

　　（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻(xiàn)

　　八年級學(xué)生正處在青春期，他們普遍認(rèn)為在家庭中，父母所做的一切都是應(yīng)該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己是家庭成員之一，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，是本課的難點。在難點的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來突破難點。

　　1、一步曲：收集資料感知——填寫表格

　　上課前，我布置學(xué)生在家觀察并詳細(xì)記錄父母每天做的事，傾聽父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動走近他人和關(guān)心他人。在學(xué)生填寫完表格后，教師引導(dǎo)學(xué)生去甄別“哪些事應(yīng)當(dāng)自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權(quán)利和義務(wù)，

　　應(yīng)與父母一起營造溫馨的家。這個活動，認(rèn)知來源于生活，反饋于課堂，最后再指導(dǎo)生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認(rèn)知螺旋上升了。

　　2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

　　在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。我組織了“誰不說我的父母好”的小組演講。有了第一步的細(xì)心觀察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學(xué)們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學(xué)反哺之義，向小羊?qū)W跪乳之恩。

　　3、三步曲：案例分析深化——

　　讓學(xué)生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛她嗎？”通過分析，不僅鞏固了前一課的內(nèi)容“家有親人，有親情”，得出“愛”也是一種責(zé)任的結(jié)論；而且懂得了：借助法律是保障自己權(quán)力的有效途徑。

　　（三）、“走進(jìn)愛”——讓愛永住我家

　　這一部分是本課的重點，要讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現(xiàn)來教學(xué)。學(xué)生先自由組合劇組，再篩選優(yōu)秀節(jié)目展示。

　　1、表演情景�。骸犊鞓返闹苣�》

　　2、感受家庭溫暖。

　　家庭情景再現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。

　　3、朗誦詩歌，揚(yáng)起愛的風(fēng)帆。

　　在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《感謝》。

　　4.課堂小結(jié)：多媒體展示小結(jié)內(nèi)容

　�。ㄋ模�、“分享愛”——制作溫馨卡片

　　1、制作家庭溫馨卡

　　這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，讓學(xué)生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風(fēng)鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學(xué)生手中完成。

　　2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。據(jù)課后的調(diào)查：溫馨卡有托人贈送的，有鴻雁傳書的，更有借助電子郵件的，不一而足。

　　3、拓展“家”的外延：因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學(xué)校、社區(qū)、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛之心，弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，人人獻(xiàn)出一份愛，才能共同創(chuàng)建一個和諧、美好的大家庭。

　　各位老師：我的說課完畢，謝謝大家！

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