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《六國論》的說課稿
一、教材分析:
《國論》是人教版高中語文第三冊(cè)第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象,積累文言知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
六國被秦國滅亡的教訓(xùn),是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》,強(qiáng)調(diào)了“士”的作用;蘇轍的《六國論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事,而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn),而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今,以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒,這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密:第一段開門見山,亮出觀點(diǎn):“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦!倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn):“賂秦而力虧,破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn),諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識(shí),讀背全文,領(lǐng)悟文章所總結(jié)的'歷史教訓(xùn),教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話:“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。
根據(jù)《大綱》的要求,高考《考試說明》對(duì)古代詩文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求:
、倮斫猓芰蛹(jí)B):理解常見文言實(shí)詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;
、诜治鼍C合(能力層級(jí)C);篩選并提取文中的重要信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想,分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
③鑒賞評(píng)價(jià)(能力層級(jí)E);鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向,因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是積累語言,澡雪精神,形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。
根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。
2、體會(huì)借古諷今的寫法,理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。
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