語(yǔ)文說(shuō)課稿《一厘米》
篇一：蘇教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一厘米》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委專家：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為
了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 知識(shí)與能力：
�。�1）記重點(diǎn)字詞，理解并掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的方法。
�。�2）通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法：
�。�1）借助工具書(shū)掌握有關(guān)字詞。
（2）復(fù)述課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）體會(huì)人物平凡中的偉大。
（2）學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)善良、正直、有責(zé)任感的人。
�。�3）學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛(ài)父母、理解父母，為父母分憂。
重點(diǎn)
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2．分析人物的性格特征。 難點(diǎn)
1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差；
�、趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后；
�、蹖W(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低。
三、說(shuō)教法： 我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落，語(yǔ)言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、點(diǎn)撥法：這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過(guò)多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。
3、情境設(shè)置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境， 活躍課堂氣氛。
四、說(shuō)學(xué)法 本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。
篇二：認(rèn)識(shí)厘米的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
“認(rèn)識(shí)厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)]第一單元，長(zhǎng)度的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)物體長(zhǎng)短的比較有了一定的了解，并通過(guò)直觀的一些物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會(huì)使用基本的長(zhǎng)度單位“厘米”進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量同一個(gè)物體，使得到不同的測(cè)量結(jié)果，從中引起學(xué)生的思考，體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性，從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2 、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。 本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
二 說(shuō)教法
為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。
1、教師要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三 關(guān)于學(xué)法
在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。
四 教學(xué)程序
這一堂課，我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入尺子。
根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國(guó)圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長(zhǎng)，應(yīng)該怎么辦？提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長(zhǎng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測(cè)量工具，來(lái)測(cè)量小木棒，同桌之間相互交流自己所測(cè)量的結(jié)果。從學(xué)生測(cè)出不同的結(jié)果中，引出疑問(wèn)，為什么同一個(gè)根小木棒的長(zhǎng)，所測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？要想測(cè)量的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入尺子。
第二環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)厘米引出課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：
第一步 了解尺子
要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來(lái)，對(duì)它進(jìn)行摸一摸、看一看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)，然后向老師匯報(bào)！這一提問(wèn)，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、字母cm、長(zhǎng)短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字、字母cm、長(zhǎng)短不一的線。
第二步 厘米的空間觀念，從中認(rèn)識(shí)厘米
讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的那里到那里的長(zhǎng)是1厘米？利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(zhǎng)。對(duì)1厘米的長(zhǎng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測(cè)量1厘米長(zhǎng)的小方塊，教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開(kāi)，但手不能動(dòng)，從手握小方塊的長(zhǎng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生形象的直觀感受，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。
第三步 通過(guò)認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度單位，延伸到認(rèn)識(shí)幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎？這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷。
第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題
通過(guò)學(xué)生測(cè)量小木棒所得的結(jié)果，告訴小螞蟻門柱的長(zhǎng)，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生，因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿�，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè)的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的品格！也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第三環(huán)節(jié)，各種練習(xí)鞏固知識(shí)。
判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
測(cè)量比賽：課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測(cè)再量出鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、
粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，加深記憶
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
篇三：2018年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《一厘米》說(shuō)課稿
教材分析
1、教材所處的地位及作用：
第一單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排《一厘米》，主要用以指導(dǎo)小說(shuō)的賞析�！兑焕迕住肥俏覈�(guó)現(xiàn)代著名女作家畢淑敏寫的一篇反映當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀小說(shuō)。作者寫出了小人物的自尊，寫出了小人物為維護(hù)自尊而作的不懈努力。從情節(jié)上看，這是一篇關(guān)于“買票”的小說(shuō)。小說(shuō)的情節(jié)就是圍繞 “該不該買票“而展開(kāi)的，而該不該買票的關(guān)鍵就是那“一厘米”。小說(shuō)中的陶影的兒子小也是一米零九，還是一米一，差不差這一厘米“強(qiáng)烈地關(guān)系著一個(gè)小小男子漢的尊嚴(yán)”，關(guān)系著一位母親在兒子心目中的形象是否完美，關(guān)系到教育子女的導(dǎo)向。這樣的一樁小事其意義又著實(shí)不小，竟然可以折射出人性的光輝，映照出平凡中的偉大。作者選材可謂視角獨(dú)特，別具匠心。作者不是居高臨下地對(duì)陶影這樣的普通人做簡(jiǎn)單的道德評(píng)判，而是把自己融入到普通人之中，以平視的眼光去關(guān)注普通人的情感世界，以悲憫情懷去感受他們的心靈，去挖掘他們身上的美德。畢淑敏的作品表現(xiàn)出來(lái)的“善意、祥和、冷靜”使其具有一種獨(dú)特的親和力，她在作品中始終保持著對(duì)筆下人物的善意與公平。這篇小說(shuō)肯定了主人公對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到升華；領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用；理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
4、教法、學(xué)法：
“立體交流”法。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課、作家簡(jiǎn)介：
二、積累字詞、初讀課文，整體感知。
1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）
人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙
2、（條件允許的話可以讓學(xué)生表演）
要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。
3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！
三、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)：
1．以小見(jiàn)大
2．情節(jié)曲折
3。烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
篇四：用厘米作單位量長(zhǎng)度說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元 《測(cè)量長(zhǎng)度》第一課時(shí)：用厘米作單位量長(zhǎng)度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識(shí)板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備。測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能： 通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（二）過(guò)程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探索實(shí)踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會(huì)屬于自己的知識(shí)，才算一堂合格的課。
所以我本堂課確定了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。
突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。
二、說(shuō)教法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題�！标P(guān)于側(cè)量長(zhǎng)度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：
1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會(huì)建方統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書(shū)比不同的方法對(duì)課桌的長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，得出不同的測(cè)量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
3、媒體輔助教學(xué)法，再通過(guò)多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度。
4、實(shí)踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測(cè)量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。
（一）情境導(dǎo)入：
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師長(zhǎng)得高嗎？有沒(méi)有你高？哇，老師比你都要高��！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來(lái)？那你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說(shuō)的呢？待會(huì)兒下課了我再告訴大家。其實(shí)想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課后你一定會(huì)知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。
活動(dòng)引入，激發(fā)興趣
我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測(cè)量工具，測(cè)量課桌長(zhǎng)度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有
4支鉛筆長(zhǎng)、比3本數(shù)學(xué)書(shū)短一點(diǎn)、比3個(gè)作業(yè)本長(zhǎng)，可能會(huì)說(shuō)有4個(gè)巴掌長(zhǎng)，也可能說(shuō)有1個(gè)手臂長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于測(cè)量工具不同，導(dǎo)致在測(cè)量同一物體時(shí)得到數(shù)量不同。接著問(wèn)：“怎樣才能使測(cè)量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會(huì)感受到需要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位來(lái)量，測(cè)量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
整個(gè)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（二）探究新知：
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：認(rèn)識(shí)厘米。分4步教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
（2）認(rèn)識(shí)1厘米。
通過(guò)演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間的一大格的長(zhǎng)是一厘米。
（3）建立1厘米的表象。
解決課堂活動(dòng)題目：用尺子量一量，看自己哪個(gè)手指的寬度大約是１厘米。
再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。 識(shí)記一厘米，用一厘米的長(zhǎng)度估計(jì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）
（4）認(rèn)識(shí)幾厘米
出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長(zhǎng)呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長(zhǎng)度的方法。
這四個(gè)環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對(duì)尺子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后在尺子上認(rèn)識(shí)1cm的長(zhǎng)，通過(guò)觀察、比劃、在生活中找大約1cm長(zhǎng)的物體建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，接下來(lái)認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)厘米這一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
（1）、量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2
的情景圖）
測(cè)量之前，先讓學(xué)生估計(jì)一下鉛筆長(zhǎng)幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再討論交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體展示測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量的過(guò)程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測(cè)量，量下列圖形的寬，評(píng)一評(píng)你量的對(duì)嗎？鞏固測(cè)量方法。（課件出示）
（三）、鞏固練習(xí)
1、量小棒（課件出示）
2、量下面物體的長(zhǎng)（課件出示）
3、量鉛筆。（教材第53頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題）
五 、拓展延伸
找找我們身邊幾厘米長(zhǎng)的物體，先估計(jì)，再測(cè)量，將自己的收獲告訴家長(zhǎng)或同學(xué)。（認(rèn)識(shí)直尺并測(cè)量是單位認(rèn)識(shí)中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對(duì)本課知識(shí)的掌握）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書(shū)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)。（見(jiàn)黑板）
七、課堂回顧
通過(guò)反思，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”
2、你想說(shuō)點(diǎn)什么？
總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 以上是我對(duì)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
篇五：厘米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，1、課標(biāo)要求，厘米的認(rèn)識(shí)位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有明確的要求
（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。
（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；
（3）能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
2、教材內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)共安排了十個(gè)單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元，厘米、米的認(rèn)識(shí)被安排在了認(rèn)識(shí)圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。
本單元在教材編寫上的特點(diǎn):
1、選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
2、設(shè)計(jì)大量實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成長(zhǎng)度觀念。
3、設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生選擇測(cè)量工具和估計(jì)物體長(zhǎng)度的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力和估計(jì)意識(shí)。
4、運(yùn)用圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。
厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸，對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進(jìn)率，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度表象。
3、教學(xué)建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力，
我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念
4、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。
5、在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，
我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長(zhǎng)度測(cè)量方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短 ，會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”
2、學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力：厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)進(jìn)行小組
合作，會(huì)跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行
三、教學(xué)模式
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩(shī)意六步走”，設(shè)計(jì)理念是我們科信小學(xué)的詩(shī)意課堂理念，讓孩子從小在充滿詩(shī)意的情境中快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩(shī)文情懷，學(xué)會(huì)過(guò)充滿詩(shī)意的生活。
1、詩(shī)意情景創(chuàng)設(shè)，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，童謠，兒歌，童話故事等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
2、合作探究，動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、詩(shī)意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)意回顧，把學(xué)到的知識(shí)試著編一首小詩(shī)。
5、采用多種形式的評(píng)價(jià)，布置有詩(shī)意的作業(yè)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、詩(shī)意創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺(jué)地進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設(shè)計(jì)的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘
2、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米
學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因?yàn)閹煾蹈降艿膾�不一樣長(zhǎng)，所以衣服才做小了，然后設(shè)置下面這樣一個(gè)活動(dòng)
㈠組織學(xué)生用不同工具測(cè)量課桌短邊的長(zhǎng)度。
如： 用手量，用文具盒，長(zhǎng)短不同的鉛筆來(lái)量。
㈡交流討論：用這些工具測(cè)量物體長(zhǎng)度效果怎么樣？用什么工具測(cè)量好呢？
設(shè)計(jì)意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
及時(shí)引出小博士的話；測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。
接下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺
讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認(rèn)識(shí)尺子。
接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認(rèn)的過(guò)程中對(duì)1厘米有較為深刻的印象。
接下來(lái)，認(rèn)識(shí)幾厘米就比較容易了，有幾個(gè)大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開(kāi)始的幾厘米的認(rèn)法。
聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米，因?yàn)閷?shí)際物體可能不會(huì)正好是1厘米，因此這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
3、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1、讓學(xué)生測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度，他們會(huì)采用不同的方法，學(xué)生測(cè)量出自己的一拃，記住了自己一拃的長(zhǎng)度，有時(shí)也可以用自己一拃的長(zhǎng)度去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、測(cè)量練習(xí)本的長(zhǎng)度，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。這樣設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在多次的測(cè)量中，總結(jié)出并能夠掌握測(cè)量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地總結(jié)。
4、及時(shí)鞏固，當(dāng)堂掌握
第一個(gè)練習(xí)，通過(guò)圖讀數(shù)，針對(duì)全體學(xué)生，是最基本的內(nèi)容。第二個(gè)練習(xí)是對(duì)測(cè)量方法的練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)量的基本方法，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂檢測(cè)，設(shè)計(jì)這幾道檢測(cè)題的目的從這三個(gè)方面考慮：
1、通過(guò)先估測(cè)再測(cè)量
2、對(duì)于斷尺的問(wèn)題，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，看會(huì)不會(huì)數(shù)出是幾厘米。
3、前面學(xué)習(xí)的三角形，長(zhǎng)方形的邊，動(dòng)手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
5、詩(shī)意總結(jié)，拓展延伸
（1）學(xué)生談收獲
�。�2）用簡(jiǎn)短的話總結(jié)測(cè)量的方法，教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩(shī)歌，適時(shí)出示給學(xué)生�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹(jǐn)記，左端先和零對(duì)齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）
6、詩(shī)意作業(yè)（1分鐘）
1、回家量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度
2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，重新編一個(gè)阿福的故事。
這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) 這樣板書(shū)簡(jiǎn)單明了，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)
知識(shí)的梳理。
六、課堂評(píng)價(jià)
在本節(jié)課中，由于面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生，所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，首先老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，你坐的真端正，聽(tīng)講真認(rèn)真，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，回答問(wèn)題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說(shuō)本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時(shí)的表現(xiàn)可以小組長(zhǎng)評(píng)，同桌互評(píng)，面對(duì)面地相互說(shuō)鼓勵(lì)的話等，最后老師還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組，同學(xué)進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課程資源開(kāi)發(fā)
1、在第一環(huán)節(jié)中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，阿福的新衣，通過(guò)欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、青島版教材中有個(gè)小博士，本節(jié)課對(duì)于小博士的話，在第二環(huán)節(jié)及時(shí)引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來(lái)。
3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。
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