高一語文《窗》說課稿介紹
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
我所說的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，廣東教育出版社出版，語文必修2第三單元散文（2）第九課《窗》。
2、教材地位和作用
《窗》是介于語文必修1散文（1）與語文必修3議論文中間。《窗》是學(xué)生了解掌握散文（1）的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究與作者的對話，初步學(xué)會用心感受生活，做生活的有心人，在平淡無奇、波瀾不驚的生活中品出滋味。進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文（2）——議論散文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的深刻思想和哲理，走進(jìn)作者心靈，學(xué)習(xí)于平凡事物中挖掘深刻的人生意義，從其中感悟人生哲理，學(xué)會對細(xì)節(jié)的關(guān)注和把握。體驗(yàn)作品給予我們?nèi)松芾韱⒌�，為語文必修3議論文的論作鋪墊。
3、新的《課程教學(xué)指導(dǎo)》對“閱讀與鑒賞”要求是：
注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。整體感知、揣摩語言，把握文意、理清思路，研究探討、深入領(lǐng)會。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
發(fā)掘本文的深刻的哲理思想，了解議論散文的有關(guān)知識，體會議論散文的個性化語言，學(xué)習(xí)于平凡事物中挖掘新意的思想方法。
2、能力目標(biāo)
初步學(xué)會用比較閱讀的方法欣賞散文作品，能夠運(yùn)用對比和想象的藝術(shù)手法，體會個性化語言所蘊(yùn)含深邃哲理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的深刻思想和哲理，讓學(xué)生逐步掌握在日常生活事物中感悟其中的人生哲理。
2、欣賞課文精彩語言，理解含義深刻的語句。
難點(diǎn)：1、理解“窗”的含義。
2、讓學(xué)生初步掌握在日常生活的景象和事件中去感悟其中的人生哲理。
四、教學(xué)方法
本課準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：提問法，討論法，分析研究法，比較法，實(shí)踐法，答疑法等。
五、學(xué)法
由于學(xué)生大多是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。因此，在教學(xué)中，我努力針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，充分照顧到學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)他們的自主、合作、探究精神。在學(xué)法指導(dǎo)上，以靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學(xué)習(xí)欲望。使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長。
六、課時安排：
本文擬定一個半課時完成，然后用半個課時的時間、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《門》。
七、教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整體感知——設(shè)置導(dǎo)語、引入課文——小組搶答比賽、檢查預(yù)習(xí)——突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)——課堂小結(jié)——課堂訓(xùn)練——課后作業(yè)。
八、課堂教學(xué)程序
（一）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整體感知
指導(dǎo)目標(biāo)：根據(jù)單元導(dǎo)語、表達(dá)交流活動、點(diǎn)擊鏈接、課后思考練習(xí)題，與學(xué)生共同找出本課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，與學(xué)生共同制定預(yù)習(xí)方案。
預(yù)習(xí)建議：
思考以下二個問題，然后把學(xué)習(xí)效果與小組同學(xué)交流，取長補(bǔ)短，在合作互助中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問題1：在語文1第三單元你學(xué)到了閱讀散文的哪些方法？能熟練運(yùn)用哪些？小竅門是什么？（設(shè)置目的是：及時復(fù)習(xí)并歸納，鞏固已有知識、技能，強(qiáng)化單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提高自我評價能力。）
問題2：《霞》與《窗》兩篇文章的體裁是什么？寫作的視覺如何 ？作者寫作思路是什么？表達(dá)方式如何呢？（設(shè)置目的是：對同一體裁、不同類型，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而適時改變，以提高預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)獨(dú)立閱讀能力，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，提高課堂效率。）
以預(yù)習(xí)建議的形式，尊重學(xué)生，來達(dá)到充分預(yù)習(xí)的目的，并告知學(xué)生檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的方式是分組搶答比賽，使學(xué)生理解充分預(yù)習(xí)的作用，又形成為贏得比賽而充分預(yù)習(xí)的動因，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
這一步驟利用早讀、自習(xí)等時間完成。
（二）、設(shè)置導(dǎo)語，引入課文
愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，本課我決定從錢鐘書取名入手，引發(fā)學(xué)生求知欲望，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：你曉得“鐘書”如何得來嗎？
錢鐘書1910年（宣統(tǒng)二年）出生 11月21日，出生那天，曾有人送來一部《常州先哲叢書》，伯父為他取名 “仰先”，取“仰慕先哲”之義，字“哲良”。到了周歲抓周，抓了一本書，父親為他正式取名“鐘書”。在進(jìn)入無錫東林小學(xué)后，其父親為錢鐘書改字“默存”，有要他少說話的意思。
我們今天學(xué)習(xí)的《窗》就是錢鐘書寫的作品之一。
�。ㄕn件展示，打出文題）
（三）、小組搶答，檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行搶答比賽，教師是考官兼記分員，在黑板一側(cè)記錄成績；學(xué)生既是選手，同時也是評委、仲裁，全員參與全程的比賽，目的是激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。分二輪進(jìn)行搶答，每輪搶答結(jié)束，可以小結(jié)一下，祝賀優(yōu)勝組，鼓勵后進(jìn)組，全體共同連擊掌三下，以鼓舞士氣。
第一輪搶答：
問題：（課件展示）
1、什么是議論散文？
2、散文作品中的觸發(fā)和感悟指什么？
3、找出本文的觸發(fā)點(diǎn)與人生感悟句子？
4、我們學(xué)過散文作品總是通過寓情于事、融情于景、移情于物的方法達(dá)到情景交融，在這篇議論散文你能找到嗎？為什么？
5、按照作者的寫作思路，本文分幾個部分，怎樣劃分？
6、概括每一部分的主要內(nèi)容？
7、你在預(yù)習(xí)這課的時候遇到的最大的困難是什么？怎樣解決的？
目的：通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成知識的鞏固與整合。
第二輪搶答：
問題： （課件展示）
1、《窗》這篇文章如何引入課文的？
2、窗子與畫的框子有何類似？
3、門與窗有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？在文章中找出相應(yīng)的句子？
4、“窗引誘了一角天進(jìn)來，馴服了它，給人利用，好比我們籠絡(luò)野馬，變?yōu)榧倚笠粯��！边@句話巧用那種修辭？效果如何呢？
目的：通過這些問題的設(shè)置可以把學(xué)生的思維引向多元化，是學(xué)生思維訓(xùn)練的一個結(jié)合點(diǎn)。
如果說第一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)搶答是熱身階段的話，那么，第二輪搶答結(jié)束后我將以充滿激情的語言鼓動學(xué)生以更大的熱情投入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——攻占知識堡壘階段，使學(xué)生以成功的自豪感和不斷取得勝利的自信心投入突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)中。
（四）、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成課本的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：（1）注意高視角低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)逐一攻破；（2）重視自主閱讀、質(zhì)疑，有意識的對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
總的方法是：提出問題，引學(xué)生的思維上路，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨(dú)立思考，共同討論的合作探究和多元互動，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這里著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng)新精神。
具體步驟是：
第一步：設(shè)置問題，突出重點(diǎn)
閱讀：齊讀第2自然段、指名朗讀第2段重要句子。其他人思考、發(fā)表看法。
問題：（課件展示）
1、本文中那話可以體現(xiàn)窗子是外界溝通的途徑？
2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受�！蹦闶侨绾卫斫�？
3、借用繆塞在《少女做的是什么夢》有何用意？
4、“形式上的丈夫”與“理想的愛人”你是如何理解？
5、“好象學(xué)問的捷徑，在乎書背后的引得，若從前面正文看起，反見得愈遠(yuǎn)了�！蹦闳绾卫斫�？
6、應(yīng)用比較閱讀法分析本文與莫利的《門 》跟波德萊爾的《窗》的區(qū)別
教法：
第（1—5）問題由學(xué)生稍作思考立即回答；第6個問題按小組討論后，推舉代表回答，回答過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致，進(jìn)而完成本課教學(xué)重點(diǎn)。對于教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生未能注意的方面，我則適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價、引導(dǎo)、控制，使教學(xué)活動健康高效的運(yùn)行。
目的.：
通過以上問題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，明確“窗”作用，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式的創(chuàng)造性閱讀方法。
第二步：設(shè)置問題，突破難點(diǎn)
閱讀：齊讀第3自然段、指名朗讀第2自然段重要句子，其他人思考、發(fā)表看法。
問題：（課件展示）
1、“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段”是因?yàn)槭裁矗?/p>
2、為什么說窗相對于門來說是一種奢侈品？
3、“人對自然的勝利，窗子也是一個”含義是什么？
4、門的功利性與窗的審美性在哪里體現(xiàn)出來？
5、作者在課文第四自然段中引用劉熙、凱羅的話說明什么意思？
6、運(yùn)用比較法、說明“窗子是房屋的眼睛”與“眼睛是心靈的窗戶”的相同點(diǎn)？
7、文章末尾作者關(guān)窗是不是因?yàn)橹皇谴禾�，還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的？
8、你認(rèn)為這篇散文的主題是什么？
在學(xué)生共同討論、分析、總結(jié)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勎覀冏约壕幼》课荽芭c門給你們帶來什么好處？然后進(jìn)一步思考：如果我們周圍的人中，房屋沒有“窗”的日子你該怎么辦？此題視教學(xué)時間長短討論后，作為課后調(diào)查、研究的課題，開展一次諸如主題班會、演講比賽的語文課外活動。同時，要求學(xué)生搜集、查找一些熟語、名言、警句。搞一次熟語接龍。
目的：
達(dá)到學(xué)生自我感悟、熏陶。
（五）、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么，然后教師給予補(bǔ)充、完善、提高，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、完成知識的整合。主板書(見附頁)在分析討論過程中逐漸完成，以課件形式出現(xiàn)，小結(jié)時打出完整板書，加深理解和記憶。同時把分析、討論中的重點(diǎn)、閃光點(diǎn)、疑點(diǎn)等寫在黑板上，發(fā)揚(yáng)自己書寫比較規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（六）、課堂訓(xùn)練
訓(xùn)練題目：討論“關(guān)窗與閉眼也有連帶關(guān)系，……還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的�！卑髡咴鯓拥目捶ㄅc情感？（設(shè)計(jì)目的：是為了讓學(xué)生更深刻地理解中心主旨，同時把自主、合作、探究結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力。）
（七）、課后作業(yè)
必選作業(yè)：寫一段200字左右的文字，文中必須包含“沙灘、水果、警察、北極熊”四個詞語，看誰的文章更有創(chuàng)意。
自選作業(yè)：學(xué)生自己討論決定采用第二步中第1同第4小題為課外活動方案。由各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)籌備落實(shí)，由班干部制定具體活動方案，經(jīng)同學(xué)表決，老師批準(zhǔn)后，班干部組織活動的開展。（目的：加深對“窗”含義的理解）
備選作業(yè)：（供有興趣或?qū)W有余力的同學(xué)選擇）擴(kuò)展閱讀。課后用比較閱讀的方法來欣賞，端木蕻良的《黎明的眼睛》(見附頁)和《窗》的不同。
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