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《逍遙游》說課稿模板
一、說教材：
《逍遙游》是莊子的作品，文本通過豐富的想象和生動的比喻，為我們揭示了莊子思想的精髓：逍遙游。這篇課文是編排在魯教版高中語文教材第五冊第三單元的第一篇文章，屬于講讀課文。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”。據(jù)此，我設(shè)置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬� 知識和能力目標(biāo)：
1、積累文言知識，掌握重點的實虛詞、句式、詞類活用等文言現(xiàn)象。
2、理解《逍遙游》語言特點和寫作方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
誦讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
了解莊子及《逍遙游》的基本哲學(xué)思想，并且辯證的看待這種思想。
三、說重、難點：
重點：落實具體的文言知識及涵詠體味文本的思想感情。
難點：辯證看待莊子在《逍遙游》中所體現(xiàn)出的哲學(xué)思想。
四、說教法：
1、誦讀法。古文，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感，只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。
2、梳理法。對于文本的'文言現(xiàn)象，采用分組重點突破，討論歸納整理的方法進行教學(xué)。
3、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情和哲學(xué)思想，可結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分組研討進行分析，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點撥提示，促使學(xué)生往深一層想。
五、說學(xué)法：
1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課，學(xué)生很可能會不知老師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。
2、誦讀法。“受之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文。《逍遙游》氣勢磅礴，寓意豐富，想象奇特，比喻生動，通過閱讀可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其主動性，通過誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現(xiàn)象，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點與難點，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：（約3分鐘）
馬敘倫曾經(jīng)說過：“開宗不解?逍遙?字，空讀南華三十篇”，足見《逍遙游》之魅力。今天這節(jié)課，我們就走近莊子，走近《逍遙游》，去解讀一下“逍遙” 的內(nèi)涵。
（設(shè)計依據(jù)：《課標(biāo)》與“教學(xué)大綱要求”中提出要求“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。多媒體導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)習(xí)散文的感情基調(diào)。）
�。ǘ┮蛔x文本（學(xué)生朗讀），疏通字詞，整體感知文本。（約5分鐘）
明確：
給下面的字注音。
鯤鵬 摶 坳堂 夭閼 蜩 榆枋 蟪蛄 斥鴳 泠然 數(shù)數(shù)然
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：課標(biāo)指出，對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，應(yīng)反復(fù)誦讀，品味語言，把握文體知識。通過誦讀突破知識目標(biāo)。）
（三）再讀文章（學(xué)生自由讀），積累并梳理文言知識，歸納總結(jié)重點字詞句式：（約10分鐘）
由于預(yù)習(xí)充分，在課堂上可給學(xué)生少許時間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。 明確：
重點實詞：志 適 窮 絕 待
重點虛詞：其 之 斯 惡
重點句式：
（1）判斷句（南冥者，天池也。）
�。�2）倒裝句（彼且奚適也？）
（3）固定句式（天之蒼蒼，其……？其……？）
通假字：冥—溟 反—返 知—智 辯—辨 而—能 辯—辦
�。ㄔO(shè)計意圖：通過分組合作探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，自覺歸納整理文言知識，從而實現(xiàn)知識目標(biāo)，達到掌握一定文言現(xiàn)象的目的。）
（四）三讀文本（學(xué)生誦讀），涵詠體味作者的思想感情，了解莊子思想及寫作手法。（約20分鐘）
1、 請一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項任務(wù)：在文本中找出作者所闡釋的“逍遙”的含義的段落，理解其字面含義。
學(xué)生思考、圈畫、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確作者的思想情感。
明確：《逍遙游》最后一自然段。
2、怎樣才能達到“逍遙”的境界？
�。ㄎ澹┧淖x文本，鞏固文言知識，深切體悟作者的思想，獲得審美體驗。（3分鐘）
（設(shè)計意圖：提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，充分把握本文的教學(xué)內(nèi)容，深刻體悟作者的情感，了解作者的哲學(xué)思想，從而突破教學(xué)難點。）
�。┬〗Y(jié)：（2分鐘）
《逍遙游》是作者哲學(xué)思想的一種體現(xiàn)。通過這節(jié)課的品讀分析，我們發(fā)現(xiàn)莊子思想的積極意義和消極意義。在我們的人生之路上，正像于丹所說：孔子負責(zé)八小時之內(nèi)，教我們敬業(yè)；莊子負責(zé)八小時之外，教我們靜心。我們應(yīng)該辯證的學(xué)習(xí)莊子的“逍遙游”思想。絕對的自由是不存在的，但它可以叫我們學(xué)會審視。
（七）作業(yè)：（2分鐘）
寫作練習(xí)：假如莊子生活在現(xiàn)在……
（設(shè)計意圖：進一步體味莊子“逍遙”的思想，在寫作的過程中更辯證地看待作者的思想，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
板書設(shè)計：
逍遙游
莊子
鯤鵬 —— 蜩 學(xué)鳩
野馬 塵埃
朝菌 蟪蛄 —— 冥靈 大椿 有所待，不逍遙。 乘天地之正，御六氣之辯，以 彭祖—— 眾人 游于無窮，無所待，逍遙。
宋榮子 列子—— 知效一官者
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