《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿范文三篇
分數(shù)乘整數(shù)的說課稿（一）
一、說學(xué)情
了解自已的學(xué)生學(xué)習的情況是設(shè)計一個優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案的重要前提，多好的教案，如果不符合你的學(xué)生，教學(xué)過程中也會漏洞百出，事倍功半。六（1）班學(xué)生半數(shù)基礎(chǔ)不扎實，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言理解能力差，計算能力低，歸納能力欠缺；更有部分學(xué)生不愿意參與課常學(xué)習。因此，怎樣以形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與課常，怎么樣把知識點拉近生活的數(shù)學(xué)語言，便于學(xué)生理解將成了首要考慮的東西。
二、說教材：
（一）、教學(xué)內(nèi)容：
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第8~9頁分數(shù)乘整數(shù)，例1、例2及相應(yīng)做一做，練習二第1~2題。
（二）、教材地位和作用：
"分數(shù)乘整數(shù)" 是在學(xué)生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上編排的。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習能進一步理解分數(shù)的意義，為本單元學(xué)習用分數(shù)乘法解決實際問題以及分數(shù)混合運算作好鋪墊。教學(xué)要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實際問題中去，在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
（三）教學(xué)目標：
根據(jù)我對教材的以上理解我確定了本課的教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的遷移、自主觀察、討論、交流、推理、概括等教學(xué)活動，幫助學(xué)生主動理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，建構(gòu)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
2、在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習、與他人合作，交流的過程、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及主動探索的精神和與人合作的意識。
（四）、教學(xué)重、難點
重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法則。
難點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
三、說教法和學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師本課以"引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——輔助歸納"作為教師的參與形式，對于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生可能已經(jīng)會計算了，但很多學(xué)生可能只是憑借經(jīng)驗或直觀知道計算方法，卻并不知道為什么要這樣算。因此本節(jié)課教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法。教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，基于以上認識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
（1）問題情境法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對分數(shù)乘整數(shù)算式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和問題意識。
�。�2）"探究——研討"法：當學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生自己探究解決問題的方法，學(xué)生通過調(diào)動已有的知識儲備，從而得到用加法及用乘法兩種解決問題的方法，然后經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納等一系列活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分數(shù)乘整數(shù)算式表達的意義，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象概括能力。
�。�3）合作學(xué)習法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過涂一涂，看一看，比一比等活動，進行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，從而真正理解分數(shù)乘整數(shù)的算理。
教學(xué)過程：
三、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師引領(lǐng)學(xué)生走進知識，并用已有的知識能力解決每一個情境中大家提出的新問題，逐步形成新知識，并在研究的過程中引發(fā)思維的火花，增長新智慧，形成新能力。本節(jié)課我主要設(shè)計了"引入設(shè)疑——作圖解疑——實踐歸納——應(yīng)用深化"四個教學(xué)程序：
（一） 說說引入
�、� 5個12的和是多少？怎樣列式？（12×5）
�、� 6個0.5的和呢？（0.5×6）
�、� 3個1/7的和是多少？你會列式嗎？（1/7×3）
教師由整數(shù)乘法到小數(shù)乘法再到分數(shù)乘整數(shù)，學(xué)生能夠很快寫出算式，但這個算式表示什么呢？如何運算呢？運算有何規(guī)律呢？這些問題將學(xué)生學(xué)習的欲望一下子提上來了，更好完成以下教學(xué)。
（二）說說 合作探究、歸納解疑
例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
出示例題，以學(xué)生分組畫線段圖為載體，理解分數(shù)意義，分數(shù)乘整數(shù)的.意義，算理，初步歸納：
（1）分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。
（2）分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
（三） 運用新知、實踐歸納
例2: 3/8×6（學(xué)生獨立計算）
靈活運用例2,把它當作是剛才學(xué)習的分數(shù)乘整數(shù)的一個練習，分小組探討完成，并找出它與例1的相同的地方和不同的地方，板書后請學(xué)生評價三位同學(xué)的做法，判別最優(yōu)方法。這一教學(xué)片斷意在調(diào)動學(xué)生運用新知解決問題，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性。同時讓學(xué)生歸納出"在計算分數(shù)乘整數(shù)時，能約分的可以先約分，再計算".
�、瞥晒故荆荷�1: 3/8×6= 3*6/8 = 18/8
生2: 3/8 ×6= 3*6/8 = 18/8 = 9/4
生3: 3/8 ×6= 3*6/8 = 9/4 （先約分，后乘）
（四）說練習應(yīng)用深化
練習主要有三個：
�。�1）分數(shù)乘整數(shù)的意義"看圖寫分數(shù)乘整數(shù)算式"
（2）計算練習
�。�3）判斷練習
以上練習再一次幫助學(xué)生主動理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，建構(gòu)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生準確的計算習慣。
（五）說反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力。
四、說板書
分數(shù)乘整數(shù)
2/11×3= 2/11+2/11 +2/11 = 2+2+2/11=2*3/11 = 6/11
分數(shù)和整數(shù)相乘，用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
分數(shù)乘整數(shù)的說課稿（二）
一、說教材
1.教材簡析；
本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計算方法；理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習，為下面進一步學(xué)習分數(shù)乘法（包括分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)），解決分數(shù)乘法的簡單實際問題，分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。
這部分教材在編排上有以下幾個特點：（1）把計算學(xué)習和解決問題有機結(jié)合（2）注重計算方法的探索過程。
2.學(xué)情分析：
對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習對于他們來說并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
3.教學(xué)目標
基于教材特點與學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：了解分數(shù)和整數(shù)相乘的意義，知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，學(xué)會正確的計算。
過程與方法：通過觀察比較等體驗性活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理。
教學(xué)難點：讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計算比較簡便，而且能減少計算的錯誤。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點，突破難點，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進行分析、綜合、抽象和概括，進而總結(jié)分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學(xué)習模式，學(xué)會獨立思考，積極交流，實現(xiàn)學(xué)習者自覺、積極、主動地建構(gòu)新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個學(xué)習活動。
三、說教學(xué)過程：
下面再具體說一下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
�。ㄒ唬� 以舊引新，喚醒認知
首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學(xué)生先計算，然后思考：這些算式有什么特點，還可以用怎樣的形式表示？
【設(shè)計意圖：本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計算方法，分數(shù)加法的計算等。由于時間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識點有些遺忘。通過復(fù)習熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分數(shù)加法計算的認知，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以此促使學(xué)生自然進入學(xué)習新知的角色。
�。ǘ┣榫吃O(shè)疑，探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境：出示例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡便些？練習復(fù)習準備中的題，你有什么新的認識？再讓學(xué)生小組內(nèi)交流，最后全班交流。
估計學(xué)生可能會列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時，指名其先說，并計算出得數(shù)。而后再請用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問學(xué)生怎么想到用乘法計算？讓學(xué)生明確相同的分數(shù)連加，也可以用乘法表示。通過這第一次的追問，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。
而后再請所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數(shù)怎么求。估計學(xué)生中一定會出現(xiàn)直接會用2/11的分子2與整數(shù)3相乘作分子，用11作分母的計算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問，為什么能這樣進行計算？有的學(xué)生可能借助圖說明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要歸納到分數(shù)乘整數(shù)的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過這兩次追問，讓學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的算理。
【設(shè)計意圖：在計算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會機械算，不會靈活運用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過直觀操作，連續(xù)追問，幫助學(xué)生由"實物感知"向"算理理解"的自然過渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分數(shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點，讓學(xué)生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習，突破難點：
出示例2: 3/8×6=
讓學(xué)生自己做，再指名展示�？隙〞霈F(xiàn)"先計算再約分"和"先約分再計算"兩種方法。這時就要引導(dǎo)學(xué)生進行比較：比較這個算式的兩種計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計算，計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，再約成最簡分數(shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。
出示一組判斷題：
�。�1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4
�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認為哪一種計算方法不容易算錯、比較簡便？
小結(jié)："先約分再計算"的計算方法，參與計算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計算"的方法。
請同學(xué)們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
【設(shè)計意圖：雖然在五年級教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)以及分數(shù)的加減法，要求學(xué)生都要將計算結(jié)果約成最簡分數(shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當一部分學(xué)生由于結(jié)果不是最簡分數(shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯了而導(dǎo)致失分�？梢姡瑢W(xué)生沒有化成最簡分數(shù)的意識，沒有養(yǎng)成這種習慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設(shè)計重在幫助學(xué)生突破這一難點。學(xué)生在練習時出現(xiàn)兩種計算方法，首先要先肯定兩種計算過程都是正確的，明確計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。接著根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)中容易出現(xiàn)的一些問題，出示一組判斷題：（1）的結(jié)果沒有約分成最簡分數(shù)；（2）是將分子與整數(shù)約分，是錯誤的約分方法；（3）是先約分再計算，是正確的；（4）是先計算再約分，也是正確的。通過這組題的練習，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計算，可以使計算時數(shù)據(jù)小一些，就會減少計算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計算中采用這種"先約分再計算"的方法�！�
3.總結(jié)歸納：分數(shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩暎瑥娀J知
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個層次的練習：
1.鞏固分數(shù)和整數(shù)相乘的意義。
主要是完成教材第9頁"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學(xué)生獨立完成，再指名學(xué)生板演解答過程，讓后集體訂正。
第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說說自己的算理。
2.鞏固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教科書第12頁練習二中的第1題
強化對分數(shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結(jié)合實際，解決問題。
"做一做"中的第3題，這一題是分數(shù)與整數(shù)相乘的實際應(yīng)用題，
【設(shè)計意圖：通過練習讓學(xué)生把分數(shù)和整數(shù)相乘的意義，分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法有機結(jié)合起來。以此體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
說板書設(shè)計
分數(shù)與整數(shù)相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個相同分數(shù)相加的和。
計算方法：分母不變，分數(shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設(shè)計意圖：教師的板書是整堂課主題的體現(xiàn)，我這樣板書是讓學(xué)生能更好地理解分數(shù)乘整數(shù)的意義和算理�！�
通過這節(jié)課，我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能熟練掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生知道學(xué)習分數(shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。
總之本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊抓住整數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義地聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地猜想、嘗試、討論等活動來突破重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
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