《4.4光的折射》的說課稿
尊敬的各位評委：
大家好!
我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節(jié)的內容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設計、 五個方面來進行我的說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。
2、教學目標
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：
(1)知識目標
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
(2)過程與方法目標
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標
通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
3、教學重點和難點
由于學生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。
將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、說學情
八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學習了一些關于光的反射知識，學生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。
三、說教法
針對八年級學生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學生達到本節(jié)的教學要求
采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。
四、說學法
選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂上真正的主人。
五、說教學過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。
在農村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關。這樣的設計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣
第二環(huán)節(jié):探究新知。
教師演示，引導學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么。
演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）
在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學生結合光的反射定律
提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗
�、僬凵涔饩�，入射光線和法線三者之間有什么關系？
②折射角和入射角的大小關系如何？
�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化？
�、墚斎肷涔饩�垂直于水面入射時，折射光線的`方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。
光在折射中光路也可逆。
〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。
繼續(xù)演示：
〖結論〗：
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。
3、拓展應用
用光的折射解釋以下現(xiàn)象：
〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]
[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
最后以學生匯報有哪些收獲來小結本節(jié)的的內容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態(tài)。
第四環(huán)節(jié):當堂檢測,鞏固升華。
練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學生能及時把所學知識應用于具體問題中。
六、說板書設計
第四節(jié)光的折射
1、折射現(xiàn)象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；
②折射光線和入射光線分居法線兩側；
�、壅凵浣切∮谌肷浣�；
�、苋肷浣窃龃髸r，折射角也隨著增大；
�、莓敼饩�垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
(3)光的折射中光路可逆。
(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
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