課文《給予是快樂的》說課稿
一、說教材。
�。ㄒ唬� 教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。
本課語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字、理解詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題；體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？ 板書：保羅 小男孩 一輛新車
2、出示句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題
1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。
2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析。
�。�1） “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）
�。�2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）
�。�4）讀保羅驚訝的句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。）
3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。
（1） 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
�。�2） 討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
�。▽W(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）
�。�3） 進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的'心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）
�。�4） 組織討論：你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）
�。�5） 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
�。ㄈw會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
2、小組討論，全班交流。
（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。）
3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）
出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外拓展：
1、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。
2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事。
2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛