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      2. 《左、右》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-11 16:48:49 說(shuō)課稿 我要投稿

        《左、右》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

          教學(xué)內(nèi)容

        《左、右》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

          人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第3-4頁(yè)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。

          3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

          4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          5.結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

          教具準(zhǔn)備

          課件。

          教學(xué)過(guò)程

          一、感知自身的左右

          1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題憎境。

          師:今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

          問(wèn):小朋友們.剛才我們是用什么拍掌的?

          2.體驗(yàn)左、右。

         。╨)師:請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。

         。2)看一看。

          師:請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

         。3)說(shuō)一說(shuō)。

          師;誰(shuí)來(lái)告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么呢?

          (4)師小結(jié):左手、右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧

          自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?

         。5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著說(shuō))

         。6)揭示課題。

          3.小游戲。

          聽(tīng)口令,做動(dòng)作:

          舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。

          左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

          左手拍左肩,右手拍右肩。

          左腳跳兩下,右腳跳兩下。

          拍一拍:

          在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

          二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感

          1.找一找。

         。╨)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?t右邊的又是誰(shuí)?

          (2)第二橫排中,從左往右數(shù),第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?

          師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。

          (3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?

         。4)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你的左面、右面都有哪些同學(xué)?

          (5)全班交流。

          2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

         。╨)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:一只小豬找不到回家的路,請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

         。2)學(xué)生展開(kāi)討論。

         。3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

         。4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德。

          三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解

          1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

         。1)師:老師和你們是面對(duì)面站的,請(qǐng)你判斷:老師舉的是哪只手呢?

         。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣想的?

         。3)全班交流、驗(yàn)證。

          師小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。

          2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。

          (l)師生齊舉左手。

         。2)師與生演示:

          老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?

          老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?

          學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

          學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

          (3)兩生演示:

          伸出右手握握手,你是我的好朋友。

          自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

          自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

          (4)全班齊做。

          3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

         。1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎?

         。2)同桌討論、交流:你是怎樣想的?

         。3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

          師小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要*右走,按次序走。

          四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展運(yùn)用

          1.計(jì)算機(jī)演示:小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

          2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

          五、師小結(jié),全課結(jié)束

          說(shuō)課

          一、教材分析

         。ㄒ唬┍竟(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

          “左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手,然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”,互相握右手,從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          新課標(biāo)明確指出:要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn),要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。

          1.以生活中有關(guān)“左、右”的.真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

          3.能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

          4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。

          二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

          小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,方位感不強(qiáng),而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位,就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料,通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

          三、教法選用

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主,運(yùn)用大量的游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          四、學(xué)法選用

          根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn),把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

          五、總體設(shè)計(jì)

          一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是:以具體、形象思維為主,善于記憶具體事物,不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ),因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

          第一層:初步感知自身的“左右”。

          通過(guò)舉右手、左手,說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用,聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境,讓學(xué)生獲取大量的感性材料,從而感知左、右,經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。

          第二層:感知群體中的左、右,進(jìn)一步建立左、右的方位感。

          根據(jù)學(xué)生的座位,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,再進(jìn)行討論、交流,讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué),在具體情境中建立左、右的概念,解決生活中的問(wèn)題,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

          第三層:感知左、右的相對(duì)性,突破難點(diǎn)。

          讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引了學(xué)生的注意力,再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,游戲鞏固,既有趣,又突破了難點(diǎn)。

          第四層:聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。

          聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際,讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí),去描述生活中的具體情境,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

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