分桃子三年級數(shù)學說課稿
一、教學內(nèi)容
1、教材：本節(jié)課教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法
綜觀全部教材，在此之前，學生已經(jīng)學習過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。
本節(jié)課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。
2、學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。
3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律……使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的`計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學生的估算意識。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、設(shè)計理念
《課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法應(yīng)由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學”，本節(jié)課教學中力求體現(xiàn)：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；
2、致力于學生學習方式的改變，引導(dǎo)學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，形成良好的學習習慣；
3、緊密聯(lián)系學生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學生活化、活動化，重視學生學習經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。
三、教學方法
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容特點，以及學生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學，引導(dǎo)學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質(zhì)處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學生學習動機和學習興趣，把數(shù)學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。
四、教學過程：
本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1、故事導(dǎo)入，激情引趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極主動學習的內(nèi)在動力。在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及對數(shù)學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是學生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時，先讓學生用自己想用用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。”也就是讓學生自己把要學習的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學生。
剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。3、 鞏固提高，合理遷移
練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進學生生活。
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