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一、說教材
《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經(jīng)過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的精美的游記。本單元選編了一組游記，內(nèi)容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握游記的特點、寫作方法、語言風(fēng)格等，了解祖國山河的秀麗。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)知識與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，教學(xué)時要注在引導(dǎo)學(xué)生了解游記的特點，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今游記的學(xué)習(xí)奠基鋪路，提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．理清文章脈絡(luò)，掌握游蹤順序。
2．分析不同景物的特點
3．培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然山水美的情感
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點。
教學(xué)重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點
教學(xué)難點：作者從不同角度描寫景物的方法
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)
1．導(dǎo)入：（）
課件播放“長江三峽”的風(fēng)景，在背景音樂中，再現(xiàn)課本情景。教師配上優(yōu)美的解說詞，導(dǎo)出課題，引領(lǐng)學(xué)生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師范讀，強調(diào)語氣、語調(diào)、情感、表情。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，把握情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1根據(jù)游蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學(xué)生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會講到形象生動，教師要加以引導(dǎo)點拔畫龍點睛等作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，描寫景物的能力。
�。�3）鑒賞地讀——精讀精典段落：
1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言
從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破難點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力
3．活動遷移——“小導(dǎo)游”活動
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學(xué)生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風(fēng)光圖片,讓學(xué)生選擇不同的游點充當(dāng)導(dǎo)游。
此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4.小結(jié)
本文通過設(shè)置問題和情境，抓住游蹤引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長江三峽的奇美風(fēng)光，學(xué)會描寫景物，品味語言，把握游記的寫作特點，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。
2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字?jǐn)?shù)不少于600字。
六、說板書
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點，便于學(xué)生理解把握
巴東三峽
劉大杰
1,弄清作者游蹤
2,抓住景物特征 當(dāng)小導(dǎo)游
3,品味語言
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