炎帝創(chuàng)市的說課稿
我說課的內容是小學三年級語文(S版)上冊第八單元第二十九課《炎帝創(chuàng)市》。
一. 關于教材
小學三年級語文(S版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節(jié)生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩�！堆椎蹌�(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市————怎樣創(chuàng)市————創(chuàng)市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。
二.關于教學目標
依據(jù)《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標:
1.指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活.處處為百姓著想的精神。
2.引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3.學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較 欣喜。
重點是引導學生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三.關于教法
1.通過談話激發(fā)學生閱讀本文的興趣;
2.通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的精神品質;
3.采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。
四.關于學法
采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。
五.關于教學過程
(一).談話激趣 導入新課
1.了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;
2.了解山區(qū)趕集的交易形式;
3.你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的.。
4.出示課題，引導學生明確課題意思。
(二).初讀課文 整體感知
1.引導學生針對課題質疑。
2.學生帶著疑問自讀課文。
要求：(1).借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;
(2).把不認識的字.不懂的詞語畫下來。
3.讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?
4.指導學生自學生字.詞語。
(三).細讀課文 理解感悟
1.讀課文第2.3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1).指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。
(2).討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?
a.農(nóng)家：只會種莊稼，不會打獵.捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b.獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c.炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。
2.讀課文第.4.5.6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
(1).讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?
a.冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?
b.這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3).讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點的?
(經(jīng)過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)
(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想.冥思苦想.靈機一動.反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3 .讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
(1).市場上人們怎樣在交換產(chǎn)品?
(2).老百姓為什么覺得生活方便多了?
4.回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎�，總結全文。
(1).你喜歡炎帝嗎?為什么?
(炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。)
(2).總結全文：當了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 靈機一動” “反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
(四).拓展延伸
1.把這個故事講給小朋友聽。
2.在網(wǎng)上收索有關炎帝的故事讀一讀。
(五).鞏固練習
1.認讀生字.詞語。
2.課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。
六.關于板書設計
板書設計：
炎帝創(chuàng)市
關切.難受
———關心百姓生活
應該鼓勵
冥思苦想
靈機一動 ———處處為百姓著想
反復比較
七.課后反思
教學這篇課文不是平時我教學時的教法。平時教學此篇課文，一般要用兩個教時，先教學生字詞，熟讀課文，了解課文的大概，然后細讀感悟。今天參加教學比武活動，如果只按第一教時的教學內容來教學，把教學重點放在落實字詞上，老師們必然會感到索然無味。這是一篇新課文，要在一節(jié)課的時間內將兩節(jié)課的教授內容展示出來，必然要有所取舍，我只能將第一課時的學習內容進行壓縮，但這必定會影響后面內容的學習。因此，我采用了開頭談話激趣的方式，意在激發(fā)學生閱讀本文的興趣。如果學生有了閱讀本文的興趣，那么學習這篇課文就不怎么為難了。為了讓學生在短時間內讀懂這篇課文，我采用了“讀——議——感悟”的方式來教學本篇課文，讓學生在讀議感悟的過程中來理解課文內容，體會人物的精神品質，我想這個目標應該達到了。只是學生對課文中的有關字詞的了解和把握肯定是有問題的，需要課后學懂弄通。這是我教學這篇課文后的反思。
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