游園不值的說(shuō)課稿
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接納過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程�！边@就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而需要營(yíng)造一個(gè)“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第十冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)《游園不值》的教學(xué)，來(lái)做一些嘗試。
一、說(shuō)教材
《游園不值》是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。讀意為：春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開(kāi)”掃興之時(shí)，猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實(shí)至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”便脫囗而出。這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解詩(shī)意，想象并說(shuō)出古詩(shī)所描繪的景象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻含義。
在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，“有感情地朗讀古詩(shī)，想象并說(shuō)出古詩(shī)所描繪的景象”是重點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻含義。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)十多首古詩(shī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而古詩(shī)無(wú)論是從語(yǔ)言文字上還是寫的內(nèi)容上來(lái)看，都離我們時(shí)代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩(shī)，體味意境很困難。
三、說(shuō)教法學(xué)法
怎樣教好這首古詩(shī)呢？我根據(jù)五年級(jí)的學(xué)生已具備自學(xué)古詩(shī)的能力和古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的.自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉激情導(dǎo)入
播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的深厚興趣。
〈二〉學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀指導(dǎo)
�。�1）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
（2）學(xué)生自讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號(hào)。
�。�3）指名朗讀，相機(jī)正音。
了解作者及寫作背景，是了解古詩(shī)大意的第一步。讀古詩(shī)要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解詩(shī)意
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩(shī)。
�。�2）自由朗讀古詩(shī)，交流感受。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩(shī)比較淺顯，教學(xué)時(shí)我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�；突ブ偌由辖處煆呐越M織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)合作的精神。
3、感悟詩(shī)情
（1）理解題意
通過(guò)問(wèn)題“詩(shī)人去游園沒(méi)遇到主人，心情如何？”“詩(shī)人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人未遇主人時(shí)的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅�！懊總�(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著具大的潛能”學(xué)生通過(guò)“想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對(duì)古詩(shī)的理解，潛能在詩(shī)情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。
�。�2）朗讀體會(huì)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)情；然后配圖配樂(lè)誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛(ài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，從而領(lǐng)悟到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
�。�3）合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”為什么能成為千古名句，流傳至今？
這是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩(shī)除了字面意思外，還有沒(méi)有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會(huì)“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來(lái)說(shuō)明這兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這兩句詩(shī)。
4、描述詩(shī)境
展現(xiàn)自我，是每個(gè)學(xué)生心底強(qiáng)烈的欲望。在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上放物讓學(xué)生演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩(shī)的趣味性，使學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)。
�。ㄈ┱n外延伸
朗讀描寫春天的千古名句。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩(shī)文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
布置學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩(shī)，搞一個(gè)小抄報(bào)活動(dòng)。
“誦讀古代詩(shī)詞要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用......”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，所以我布置了這道作業(yè)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩(shī)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下板書：
游園不值
游園→未遇主人（掃興）
紅杏→春色滿園（喜悅）
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