給予是快樂相關(guān)的說課稿
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。
3．觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入，引出話題
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我從與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強(qiáng)烈的反差增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個(gè)道理深刻地印入腦海。
二．初讀，感知課文
課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環(huán)節(jié)，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個(gè)過程。這兩個(gè)問題的設(shè)置都是以此為基點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生能順利完成概述課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，也就意味著課文內(nèi)容學(xué)生已基本掌握。
三．賞讀，體會(huì)真情
課文最關(guān)鍵的一句話便是十二自然段的“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。”因此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)我便以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“給予是快樂的”這句話。
從“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚�！边@句話引申出的三個(gè)問題，我覺得要回答表面的現(xiàn)象是比較簡(jiǎn)單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個(gè)話題，從保羅的兩次錯(cuò)誤，以及小男孩用自己的言行來對(duì)讓他明白“給予是快樂的”這個(gè)過程對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行剖析。希望在與學(xué)生的感悟中，讓他們?cè)诿靼妆Ａ_是如何理解這句話的同時(shí)自己也真正明白“給予是快樂的”。
四．拓展，內(nèi)化真情
最后的補(bǔ)充的文章，在備課是我思忖了好一陣子，到底是用還是不用？因?yàn)檫@篇文章有點(diǎn)抽象，可能學(xué)生會(huì)不懂文章真正的內(nèi)涵。不過我又想可能同學(xué)們聽了對(duì)“索取是快樂的，給予更是快樂的！”這句話是應(yīng)該可以有點(diǎn)領(lǐng)悟的，或許有點(diǎn)領(lǐng)悟的也只是幾個(gè)語(yǔ)文能力比較強(qiáng)的學(xué)生。最終我還是用了，這篇文章的確非常感人，若能感動(dòng)一部分，哪怕是幾個(gè)也畢竟有存在的價(jià)值。
【課后反思】
縱觀整堂課的教學(xué)，對(duì)自己的表現(xiàn)我還是比較失望的。從初讀開始的說話題布置要求開始，我整個(gè)人已處在一個(gè)比較混亂的'狀態(tài)。該說的，沒有說清楚。不該說的，反而是羅羅嗦嗦。因此整堂課的節(jié)奏令人并不是感覺很舒暢。
整堂課的很多環(huán)節(jié)也完成的十分倉(cāng)促。正因?yàn)楦攀稣n文內(nèi)容要求沒說清楚，以至于在初讀這個(gè)環(huán)節(jié)花掉了很多不必要的時(shí)間。為了趕上原本就準(zhǔn)備拖堂的時(shí)間，在賞讀這環(huán)節(jié)的處理就顯得過于草草了事了。直接反映在：老師的話過多，學(xué)生的思考時(shí)間太少，朗讀的訓(xùn)練不到位，學(xué)生的情更是游離在文本之外。這對(duì)于這樣一篇比較側(cè)重于人文性的課文，這是一個(gè)比較致命的失誤。
當(dāng)然，對(duì)于這么一堂漏洞百出的課，對(duì)于在座各位是應(yīng)該有很多意見可提的。因此，希望每位聽課老師能開誠(chéng)布公地給予我批評(píng)指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！
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