鄉(xiāng)愁說課稿參考

鄉(xiāng)愁說課稿參考

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了他渴望祖國統(tǒng)一的心情，具有愛國主義教育意義。

　　學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學(xué)手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象具體，有助學(xué)生理解和記憶。

　　學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),本詩的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧;根據(jù)學(xué)情分析，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　第二，說教法。

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

　　欣賞法:通過欣賞歌曲和配樂詩,感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法:可讓學(xué)生體會(huì)詩歌情感美,節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者情感的變化。

　　聯(lián)想法:培養(yǎng)學(xué)生想像能力，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美.

　　第三，說學(xué)法。

　　把學(xué)生分成四個(gè)小組，香港組/澳門組/臺(tái)灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。

　　第四，說教學(xué)程序。

　　利用FLASH歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入，營造出濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。

　　了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導(dǎo)入主題：鄉(xiāng)愁。

　　本節(jié)課以讀為主，設(shè)計(jì)了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學(xué)生。在讀中感悟作者的感情。

　　1.誦讀：

　　先讓學(xué)生試讀課文，指出誦讀這首詩的'三點(diǎn)要求：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　接著播放flash范讀，提高學(xué)生的朗誦水平。

　　通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩歌的朗誦方法，對(duì)《鄉(xiāng)愁》有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)入品讀階段。

　　四個(gè)小組分別討論、交流，提出問題，教師參與學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)。概括出有代表性的問題全班交流。

　　第一個(gè)問題，找出四個(gè)時(shí)間序詞，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。

　　第二個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)作者的鄉(xiāng)愁深入理解。

　　第三個(gè)問題，讓學(xué)生感悟詩歌的語言魅力。

　　接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)打比方，相當(dāng)于一個(gè)小訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有設(shè)身處地的體驗(yàn)。

　　各小組分別板書主要內(nèi)容，教師完善，展示板書，讓學(xué)生根據(jù)板書嘗試記憶，可以達(dá)到快速記憶的效果。

　　解讀環(huán)節(jié)。

　　要求各小組展開想象，進(jìn)行聯(lián)想，把每一小節(jié)形成生動(dòng)清晰的畫面，然后推薦代表描述出來。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在展開學(xué)生的想像，利用想像法理解詩歌內(nèi)涵，展現(xiàn)詩歌意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　聯(lián)讀環(huán)節(jié)。

　　教師推薦席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》詩，學(xué)生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉(xiāng)愁詩，進(jìn)行比較。

　　通過比較的方法可以發(fā)現(xiàn)余光中鄉(xiāng)愁中深沉的愛國情懷。

　　學(xué)唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉(xiāng)愁詩。通過學(xué)唱歌曲，達(dá)到三個(gè)效果，一是調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，消除學(xué)習(xí)疲勞;二是使整個(gè)課堂貫穿一種鄉(xiāng)愁的氛圍;三是利用歌曲和詩歌在節(jié)奏、重音、感情上的通性，引起學(xué)生共鳴，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過四讀一唱，學(xué)生對(duì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過寫作練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出來。

　　有興趣的同學(xué)還可以把《鄉(xiāng)愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環(huán)畫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長。

　　為了有效拓展詩歌內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)推薦給學(xué)生選做，讓他們通過自己的探索有更多的發(fā)現(xiàn)和更深的理解。

　　最后，說一下對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的反思。

　　電化教學(xué)的應(yīng)用，可以營造出鄉(xiāng)愁的氛圍，生動(dòng)的聲像資料有助于學(xué)生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進(jìn)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。二是歌曲和詩歌的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

　　不足之處是受條件限制，學(xué)生在資料搜集方面還不能滿足課堂需要。

　　說課完畢，謝謝!

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