小貓種魚的說課稿
一、說教材
1、教材內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第一冊第16課《小貓種魚》。
2、教材簡析
這是一篇生動(dòng)有趣的童話,講的是小貓看見農(nóng)民種玉米收玉米,種花生收花生,就把魚種到地里,想收到很多魚這樣一個(gè)耐人尋味的故事。全文共三段,語言簡潔流暢,并配有形象的圖畫。
3、教學(xué)要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,發(fā)展思維,使學(xué)生具有實(shí)際需要的各種能力,據(jù)此,我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)要求:
(1)學(xué)會4個(gè)生字和4個(gè)詞語,會認(rèn)4個(gè)字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,認(rèn)識能力、理解能力和創(chuàng)造性思維,能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
(3)懂得小貓種魚收不到魚的道理,學(xué)習(xí)小貓肯學(xué)習(xí),肯實(shí)踐的精神。
(其中的第三個(gè)是有關(guān)情感方面的要求:)按常理,這一課大人們是要孩子從中吸取教訓(xùn):通過看圖學(xué)文,懂得小貓為什么收不到魚的道理,由此教育學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)侯要?jiǎng)幽X筋,不能生套人家的做法。但我認(rèn)為,孩子們并參不透這種“道”,他們之所以喜歡童話,首要的是希望享受其中的天真爛漫的樂趣,而并不是接受他們并不懂的哲學(xué)道理,如果讓小貓僅僅作為傳播知識、訓(xùn)導(dǎo)為人處世原則的手段和工具,那就失去了動(dòng)物本身的真趣和魅力,那就限制了孩子們的情感品質(zhì)和思維發(fā)展。新課程呼喚真情、真趣、真味。我們的語文課堂同樣呼喚少些理性東西,多些情感共鳴。從這種意義上講,本課我制訂這個(gè)情感要求去肯定小貓肯向別人學(xué)習(xí)的精神,既尊重了孩子們的真實(shí)感受,也滿足了孩子們的童趣要求。
4、教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)在于:如何使學(xué)生認(rèn)識玉米、花生和土地的聯(lián)系,魚和水的聯(lián)系,認(rèn)識到事物的聯(lián)系是有規(guī)律的。這是根據(jù)一年級的孩子年齡小,知識面窄,對自然知識了解也不多所決定的。
5、學(xué)情分析
我班乃至我校的孩子情況很特殊,農(nóng)村學(xué)生多,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。他們大部分來自小商小販家庭、單親家庭,膽小,不敢說,自信心不強(qiáng),也自私。這是語文課堂學(xué)習(xí)的不利因素。有利因素是像這樣年齡的孩子都有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。針對這些情況,盡管是一年級,我班一直采用的是合作學(xué)習(xí)的方法,這節(jié)課我仍打算如此。讓孩子們分組圍坐上課,有什么問題,小組可以互相幫助補(bǔ)充回答或隨時(shí)討論,在合作中培養(yǎng)孩子們的膽量、自信以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、說教學(xué)方法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn):書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,我打算以讀代講,利用電教、討論、展開想象等各種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中。通過學(xué)生的看看、讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。[
三、說教學(xué)程序
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)整體看圖,認(rèn)讀生字,讀懂課文內(nèi)容,突破重難點(diǎn)。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記憶書寫生字,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,課堂練習(xí),完成作業(yè)。今天,我只給大家具體說說第一課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將分兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成:
1、整體看圖,感知課文
本課共有五幅插圖,形象生動(dòng),很好地表現(xiàn)了文章內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn),可以從圖入手,引起學(xué)生興趣,感知課文。我準(zhǔn)備先用電腦把五幅圖放在一個(gè)畫面出示,讓學(xué)生整體觀察五幅圖,思考每幅圖上畫了什么,這五幅圖講了一個(gè)什么故事?
課堂上回答問題,我一直主張的都是想說就說,愿意說就站起來說,學(xué)生看到這有趣的畫面,肯定會七嘴八舌地說,再加上小組的補(bǔ)充,估計(jì)能說出這五幅圖講的是小貓看見農(nóng)民種玉米,種花生,就模仿他們的做法,把小魚種在地里,想收很多小魚的'故事。板畫課題:小貓種魚。接下來讓孩子們用他們最喜歡的方式讀這篇課文,可以站著讀、可以坐坐著讀、可以小聲讀、可以大聲讀,可以離開作為和自己的好朋友一起讀,也可以自己單獨(dú)讀,在讀書的過程中用筆圈劃出生字,掃除閱讀障礙。
這里我這樣安排,是為了尊重學(xué)生的權(quán)益,通過自由方式的朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。整個(gè)這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生從整體上初步感知了課文,而且讓他們初步認(rèn)識了事物之間的聯(lián)系,并培養(yǎng)了他們的觀察能力和語言表達(dá)能力以及讀書的興趣。
2、圖文對照,以讀促思
這一教學(xué)環(huán)節(jié)我將分兩步來完成:
(1)以讀代講,學(xué)習(xí)一二自然段
第一自然段只有一句話,與第一、二幅圖相對應(yīng),講的是農(nóng)民種玉米,收玉米。第二自然段的語言敘述和第一自然段句式相似,也是只有一句話,與第三、四幅圖相對應(yīng),講的是農(nóng)民種花生,收花生。
所以,這里我想,不妨講兩段合在一起學(xué)習(xí),以讀代講,進(jìn)行這兩段的教學(xué)。先指導(dǎo)學(xué)生觀察前四幅圖,然后,讓學(xué)生自由讀這兩段,讀后,引導(dǎo)學(xué)生表述:通過看圖和讀書,你明白了什么?懂得了什么?是怎樣弄明白的,弄懂的?讓學(xué)生充分發(fā)言。這兩段內(nèi)容淺顯,估計(jì)學(xué)生能讀懂,這兩段講的是農(nóng)民種玉米,收玉米。種花生,收花生。接下來,我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組合作,再讀課文,找一找,還有什么不懂的問題,提出來,全班討論。通過討論讓孩子們進(jìn)一步理解:農(nóng)民是干什么的?農(nóng)民為什么要把玉米、花生種在地里?種玉米和收玉米、種花生和收花生有什么內(nèi)在聯(lián)系?
整個(gè)這一過程,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),促使他們主動(dòng)地獲取知識,而且為每個(gè)孩子提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會,發(fā)表自己獨(dú)立見解的機(jī)會。
每個(gè)生命都會有不同的感受,作為老師,我們應(yīng)當(dāng)體貼、關(guān)心學(xué)生的生命感受。所以,本段的朗讀指導(dǎo)我將這樣安排:先引導(dǎo)學(xué)生把課文所描繪的畫面在腦海中生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,使他們身臨其境,然后,鼓勵(lì)孩子們大膽讀,讀出自己對這兩段內(nèi)容的感受。最后再讓他們仔細(xì)比較這兩段,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這兩段的相同之處和不同之處。找相同的地方,從語言形式上說,是指要學(xué)生看出這兩個(gè)自然段的敘述方式是相同的,目的是做到讀寫結(jié)合。找相異處則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的語言文字。
(2)想想議議,學(xué)習(xí)第三自然段
第三自然段有兩句話,和第五幅圖相對應(yīng),講的是小貓種魚,想收到許多魚,是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
為了突破難點(diǎn),這一步我打算抓住“小貓看見了”這句話,仍鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,先看看第五幅圖,再讀讀第三段課文,然后想想:小貓看見了什么?小貓?jiān)诟墒裁?它怎么想的?接下來,讓學(xué)生議議:小貓能收到很多小魚嗎?為什么?學(xué)情分析里我已經(jīng)說過,我班的孩子大部分來自農(nóng)村,生活能力較強(qiáng),他們積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。再加上剛才的看看、讀讀、想想、議議等活動(dòng),估計(jì)他們已經(jīng)明晰了事物之間的聯(lián)系,會很快找出答案:玉米和花生是植物,生長在地里。小魚是動(dòng)物,生長在水里,不能種在地里。最后,讓學(xué)生反復(fù)練讀第三段,估計(jì)學(xué)生在讀書的過程中能感受到小貓的天真、可愛和急切的心情(小貓看見了,把小魚種在地里。他想,到了秋天,一定會收到很多小魚呢!)
至此,學(xué)生從初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系到明晰事物之間的聯(lián)系,他們的觀察能力、認(rèn)識能力、理解能力和思維能力都將得到不同程度的提高,同時(shí),也掌握了教學(xué)難點(diǎn)。
3、展開討論,啟發(fā)想象
這一環(huán)節(jié)我將先設(shè)計(jì)如下問題讓孩子們展開討論:農(nóng)民還可以在地里種什么,也能獲得大豐收?為什么農(nóng)民種什么就收什么,小貓種魚卻收不到魚?什么是“種”? 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際充分地發(fā)表意見,強(qiáng)化認(rèn)識:“種”是指把種子或幼苗埋在土里讓它生長。農(nóng)民種的是植物,植物能在土里生長,所以農(nóng)民種什么就收什么。而魚是動(dòng)物,動(dòng)物不能在土里生活,所以小貓種魚就收不到魚。隨機(jī)板畫:土、收不到魚。接下來,我準(zhǔn)備啟發(fā)孩子們的想象,讓他們幫助小貓想想辦法,怎樣做才能在秋天里收到很多魚。并鼓勵(lì)他們上臺改板書,在老師指導(dǎo)下將“種”改成“養(yǎng)”,板畫“土”改成“水”,“收不到魚”改寫成“收許多魚”,以此達(dá)到加強(qiáng)邏輯思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。
最后,我打算以“我們應(yīng)當(dāng)向小貓學(xué)習(xí)什么?”來肯定小貓種魚的實(shí)踐精神和學(xué)習(xí)精神,鼓勵(lì)學(xué)生向小貓學(xué)習(xí)。我這樣做,是為了尊重學(xué)生的生命發(fā)展,保護(hù)孩子們的想象力。因?yàn)樗麄兙拖筮@只小貓一樣,在他們的思維王國里,許多想法是奇怪的,而且并非是成人一下子就能明白的,但是我們不能批評孩子的荒唐,如果人類沒有孩子式的荒誕幻想就不會有自己的科技進(jìn)步。而教育,本身的使命就是改造人,塑造人。如果批評小貓種魚的做法,很可能會限制孩子們想象力的滋生。所以,今天這一課,我沒有安排批評小貓種魚的錯(cuò)誤,而是肯定小貓種魚的實(shí)踐精神,尊重孩子們的需求和未來的需求,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力,讓每個(gè)學(xué)生都真正做學(xué)習(xí)的主人!
作家斯賓塞·約翰遜在他的文章--《誰動(dòng)了我的奶酪?》中有這樣一句話:……生活是一座迷宮,我們必須從中找到自己的出路,我們時(shí)常會陷入迷茫,在死胡同中搜尋。但如果我們始終深信不疑,有扇門就會向我們打開,它也許不是我們曾經(jīng)想到的那一扇門,但我們最終將會發(fā)現(xiàn),它是一扇有益之門。這是一個(gè)關(guān)于 變化的故事。我想,它也告訴我們老師,在科技日新月異的今天,我們應(yīng)該教孩子們學(xué)會尋找真正屬于自己的奶酪--那就是:知識和智慧。
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