回聲的說課稿

有關(guān)回聲的說課稿

　　回聲說課稿

　　一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

　　《回聲》是一篇科學(xué)小童話。它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對(duì)話，生動(dòng)有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因。

　　全文共有六個(gè)自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發(fā)現(xiàn)了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

　　本文在寫作上有如下特點(diǎn)：深入淺出說明了一個(gè)科學(xué)知識(shí)。把學(xué)生難以理解的科學(xué)知識(shí)采用擬人化的手法寫成了學(xué)生喜聞樂見的童話故事，減緩了學(xué)生理解的難度。

　　《回聲》是五年制小學(xué)語文第四冊(cè)第八組的第二篇課文。本文承擔(dān)著什么是回聲以及回聲產(chǎn)生的原因這一自然科學(xué)知識(shí)的傳授與理解的任務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文內(nèi)容及課后作業(yè)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得回聲形成的原因。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。

　　本課時(shí)只需完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是回聲及回聲形成的原因。因?yàn)檫@是一種自然現(xiàn)象，離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對(duì)于其道理何在，學(xué)生難以理解，故引導(dǎo)學(xué)生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　(1)直觀演示法

　　針對(duì)二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的實(shí)驗(yàn)，通過直觀演示突破重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解回聲形成的原因。

　　(2)比較法

　　比較青蛙媽媽說的與做的關(guān)系，從而懂得什么是回聲。

　　2、學(xué)法

　　表情朗讀法。本課是一篇科學(xué)童話，很適合表情朗讀。課堂教學(xué)中，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多指導(dǎo)學(xué)生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。

　　四、完成目標(biāo)的具體措施

　　《回聲》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)分散在四步教學(xué)程序中完成,從整體上的構(gòu)思如下:

　　(一)自由談話導(dǎo)入新課.由”聲”字入手,讓學(xué)生暢談平時(shí)聽到的聲音,創(chuàng)設(shè)熱烈的發(fā)言氣氛,然后出示課題,問:看到課題同學(xué)們想知道什么?激發(fā)學(xué)生的好奇心.

　　(二)初讀課文,整體感知.讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)讀書:①標(biāo)出自然段;②想想這篇課文講了一件什么事?從整體上把握全文的主要內(nèi)容.

　　(三)突出重點(diǎn),講讀課文.第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，課堂上借助燈片和演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解回聲產(chǎn)生的原因。其它段落的內(nèi)容則通過學(xué)生的讀去領(lǐng)悟。

　　(四)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勗谑裁吹胤铰犨^回聲，趁勢(shì)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的`興趣。

　　1、教學(xué)目標(biāo)1的完成可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：齊讀第四自然之后，要求學(xué)生找出青蛙媽媽動(dòng)作的詞。此時(shí)，讓學(xué)生觀察投影片，河水起了什么變化?根據(jù)學(xué)生的回答(板畫：激起波紋)當(dāng)水波碰到河岸的時(shí)候有發(fā)生了什么情況?繼續(xù)觀察投影片，根據(jù)回答(板畫：蕩回來)。

　　一石激起千層浪，對(duì)孩子來說，這是一種新奇的自然現(xiàn)象，借助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦里產(chǎn)生直觀的，鮮活的印象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　第二環(huán)節(jié)：以“青蛙媽媽的話對(duì)不對(duì)呢?”這個(gè)提問再次激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)的操作過程如下：

　　先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽。告訴學(xué)生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后隨手投下一塊石子，要求學(xué)生觀察并口述水面發(fā)生的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。

　　演示小實(shí)驗(yàn)展示了水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

　　為了檢查學(xué)生觀察的效果及對(duì)第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題(即課后第二題的第一小題)：

　　青蛙媽媽撿起一顆石子，()進(jìn)河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回來。

　　第三環(huán)節(jié)：講讀第五段，這一段的主要內(nèi)容是青蛙媽媽的話，而青蛙媽媽的話關(guān)鍵在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求學(xué)生反復(fù)讀，同時(shí)思考這個(gè)問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像?這個(gè)問題有一定得難度，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)意到而辭不達(dá)的現(xiàn)象，那時(shí)，在因勢(shì)利導(dǎo)，找出最合適的表達(dá)方法。

　　在學(xué)生弄明白這個(gè)問題之后，要求學(xué)生在讀這二句，思考這個(gè)

　　問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?估計(jì)學(xué)生不難答出是回聲。最后要求學(xué)生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的?

　　第四環(huán)節(jié)：出示填空題()，碰到橋洞的()，也要()回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　如果學(xué)生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個(gè)填空題意在鞏固學(xué)生討論的結(jié)果，如果學(xué)生不能順利回答，這個(gè)填空題又可以幫組學(xué)生整理自己的語言.然后要求學(xué)生指著板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學(xué)生能順利敘述,教學(xué)難點(diǎn)便在此突破.

　　2、教學(xué)目標(biāo)2的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)程序中

　　這個(gè)故事發(fā)生的環(huán)境是美的，“長(zhǎng)虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機(jī)和活力，教學(xué)如果囿于回聲原理的講解就枯燥了，而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情趣之中，因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練的需要，我設(shè)計(jì)了“范讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，用朗讀加深對(duì)美的體味，帶著美好的體驗(yàn)在讀書求證，語言、思維、情感便有機(jī)地結(jié)合在一起。