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《從軍行》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《從軍行》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從軍行》說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)：
其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。
詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。
其二，是一首描寫邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩(shī)格調(diào)高昂激越，樂(lè)觀向上。從描寫上看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套
的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成�，F(xiàn)在避開(kāi)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2.了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。
3.通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。
說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。同時(shí)，板書“從軍”，同時(shí)們?cè)趺蠢斫狻皬能姟?從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)
2、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭英雄一起，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。
(自然過(guò)渡，使學(xué)生平滑過(guò)渡到正課學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為理解古詩(shī)中人物情懷做鋪墊)
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè)府詩(shī)。
2、讓說(shuō)說(shuō)對(duì)王昌齡有多少了解？引入課題。
（這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容，并對(duì)作者有初步的了解。）
三、明詩(shī)意
整體通讀，把握詩(shī)境
1、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩(shī)意境。
2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？
3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。
4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問(wèn)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內(nèi)容并設(shè)置問(wèn)題：“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì)將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。
�。ǜ吣昙�(jí)的古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在詩(shī)意的.理解和詩(shī)境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意、在看中感悟詩(shī)意、在思考中感悟詩(shī)意。）
四、體會(huì)意境
1、采用小組讀、分男女生讀、配樂(lè)朗讀等誦讀的方法體會(huì)詩(shī)的意境。
2、品悟詩(shī)情
讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情！
�。w會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩(shī)人通過(guò)對(duì)戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫及對(duì)其殺敵報(bào)國(guó)壯志的歌頌。）
五、拓展閱讀
1、幻燈片出示另外五首從軍行
生讀這幾首詩(shī)，根據(jù)自己喜好，小組合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)句意思，朗讀古詩(shī)。
2、課后的拓展與運(yùn)用
�。ㄔO(shè)計(jì)目的是通過(guò)從畫面到詩(shī)句的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。）
《從軍行》說(shuō)課稿 篇2
授課對(duì)象：
五年級(jí)學(xué)生
備課時(shí)間：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1．課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）基于識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
�。�2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩(shī)的描寫背景和自己的積累，推想古詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的'判斷。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)情分析
�。�1）基于識(shí)字寫字：五年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在寫字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
�。�2）基于閱讀：五年級(jí)學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑�，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)描寫的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3．教材分析
《從軍行》這首古詩(shī)選自盛唐邊塞詩(shī)人王昌齡寫的，其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過(guò)描寫邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽(yáng)”等詞語(yǔ)，正確書寫“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地背誦詩(shī)詞，感受王昌齡積極向上的愛(ài)國(guó)精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1．通過(guò)指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)：通過(guò)觀察提醒、老師范寫的方法，學(xué)生能規(guī)范書寫“仞 、岳、摩”等生字。
2．通過(guò)自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫面、邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。
《從軍行》說(shuō)課稿 篇3
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《從軍行》會(huì)讀并能背誦。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)意思。
3、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給一分鐘時(shí)間背誦。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、運(yùn)用四聲法讀古詩(shī)。
2、填空
《從軍行》是 代詩(shī)人 字 這是一首 詩(shī)。
3、請(qǐng)背誦一首你學(xué)習(xí)過(guò)的邊塞詩(shī)。
4、解釋詞語(yǔ)
青海 暗 雪山 穿 金甲
5、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你還有哪些需要解決的問(wèn)題。
三、小組合作翻譯古詩(shī)
請(qǐng)運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的翻譯五字法翻譯古詩(shī)
1、小組合作翻譯，組員匯報(bào)
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
2、請(qǐng)交流合作討論“暗”和“孤”有什么作用？
3、小組合作翻譯，組員匯報(bào)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
4、戰(zhàn)地記者連線
師生表演，戰(zhàn)地記者采訪邊關(guān)戰(zhàn)士。體會(huì)邊關(guān)戰(zhàn)士誓死保衛(wèi)祖國(guó)的決心。
5、翻譯完整首古詩(shī)，你能體會(huì)到作者是什么樣的`情懷么？
指生回答。
四、積累訓(xùn)練
1、觀看《唐之韻》短片，讓學(xué)生了解王昌齡及邊塞詩(shī)特點(diǎn)，并且出師《從軍行》七首組詩(shī)。
2、習(xí)題鞏固
《從軍行》共有幾首
A.5首
B.6首
C.7首
D.8首
王昌齡被世人稱為
A.天家詩(shī)子王江寧
B.詩(shī)仙
C.七絕圣手
D.詩(shī)圣
整首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感（ ）
A.悲觀厭世害怕戰(zhàn)爭(zhēng)
B.不畏艱險(xiǎn)建功立業(yè)
C.抱怨艱苦不愿出力
D.得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取
五、小練筆
出示關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景你想對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士所些什么，動(dòng)手寫一寫。
《從軍行》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
方法與過(guò)程：
想象畫面，理解詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1解釋“從軍行”。
“從軍行”是樂(lè)府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂(lè)府詩(shī)。
2．簡(jiǎn)介作者
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）
3．介紹邊塞詩(shī)。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1． 初讀，讀準(zhǔn)字音
2再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)—種怎樣的情感？
3．研讀，讀懂詩(shī)意
(1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情
1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
(1）．指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
(2)．通過(guò)這兩句詩(shī)，通過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的`腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
(3)．請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？
(4）．將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
(1）．你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
(2)．教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3．感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1)．—、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2)．小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1．邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們通過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。運(yùn)用古詩(shī)五步學(xué)習(xí)法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。
�。�1）自由讀古詩(shī)。
�。�2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。
�。�3）體會(huì)作者的感情，朗讀古詩(shī)。
3．你還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇？
�。�1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛(ài)國(guó)情感。
�。�2）有感情的背誦《從軍行》。
五，作業(yè)
1．默寫古詩(shī)《從軍行》。
2．收集其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，背一背。
《從軍行》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)大意。
過(guò)程與方法：
結(jié)合畫面加深對(duì)古詩(shī)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)感情，并受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
2、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們的忠心報(bào)國(guó)的豪情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 情境導(dǎo)入。
中國(guó)幾千年的慢慢歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影，剛剛同學(xué)們看了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)。能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？
生1：我體會(huì)到了戰(zhàn)士們?yōu)榱藝?guó)家不顧一切的精神。
生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但這些軍人為了國(guó)家的安定，他們寧愿犧牲自己也在所不惜。
這兩位同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，這些場(chǎng)景在文學(xué)上也留下了它們的印記，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌在我們中國(guó)的詩(shī)壇上就像一顆顆璀璨的明珠。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《從軍行》。（板書課題）
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先了解一下詩(shī)人王昌齡。找學(xué)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？王昌齡（約公元698-756年），唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今西安）人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他早年曾漫游四方，去過(guò)邊塞，他的邊塞詩(shī)用心理描寫展現(xiàn)軍人愛(ài)國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。安史之亂時(shí)被殺害�，F(xiàn)存詩(shī)一百八十一首，作品有《王昌齡集》。（學(xué)生回答時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，講解一些寫作背景。）
今天學(xué)的《從軍行》就是他的代表作之一，雖然他沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他在邊塞生活很多年，他與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。
三、整體通讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)朗讀，然后小聲跟著讀。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。自由讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀。
四、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
1、同學(xué)們雖然這首詩(shī)離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但我們通過(guò)讀，想，悟也會(huì)知道這首詩(shī)的意思情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，通過(guò)同桌交流，結(jié)合課文的注釋了解詩(shī)的意思。
（青海湖上空的烏云把祁連大雪山都遮暗了。駐守邊疆孤城的戰(zhàn)士，向西遙望就是玉門關(guān)。將士們?cè)谏衬猩斫?jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。他們下定決心，不打敗入侵的敵人誓死不回家。）
2、課件出示第一句描繪圖景，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫，再讀讀這句詩(shī)，在讀這句詩(shī)的時(shí)候你想到了什么？（青海、雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧?kù)o的。（課件出示青海湖圖片）雪山指祁連山，它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景，本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？板書“暗”。（風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)云翻滾，高原氣候變幻大，氣候惡劣，黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山。）給人以沉重壓抑之感，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情讀讀這句詩(shī)。
3、讓我們隨著詩(shī)人來(lái)看看第二句，當(dāng)你讀這句詩(shī)時(shí)腦海里出現(xiàn)什么畫面？（孤城 遙望）這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的心扉？（孤）板書“孤”，（課件出示畫面）假如你身在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎么想呢？（特別想家）是��！大漠荒涼，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到——茫茫的大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)，正是——
4、小結(jié)：詩(shī)人移情入境，用“暗”和“孤”向我們展示一幅孤寂、荒涼的畫面，讓我們感受到邊塞氣候的——惡劣，環(huán)境的——艱苦，將士對(duì)家人的——思念。
5、盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢——黃沙百戰(zhàn)穿金甲。讀到這句詩(shī)你想到了什么？（課件出示第三句圖景） “黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，從哪兒可以看出來(lái)戰(zhàn)事很頻繁？——“百戰(zhàn)”是指打了一百次嗎？不是，在古詩(shī)里“百、千、萬(wàn)”都是虛指，表示很多很多。還能從哪個(gè)字看出來(lái)戰(zhàn)事頻繁？——“穿”，板書“穿”，在這里穿不是穿衣服襪子的意思，而是——磨破，把鐵片做的`戰(zhàn)衣都磨破了，你覺(jué)得是什么磨破了戰(zhàn)衣？（敵人的刀劍），可見(jiàn)敵軍的強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗的艱苦，還可能是什么磨破的？（黃沙）長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，可看出戰(zhàn)事的頻繁，戰(zhàn)斗時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。他們發(fā)誓——“不破樓蘭終不還”。（課件出示第四句）不打敗入侵的敵人，誓死不回家，“終不還”可見(jiàn)他們決心之大。他們?yōu)槭裁床换丶夷兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄円Ｐl(wèi)國(guó)家） 是�。](méi)有國(guó)家哪有小家。刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓——
豪壯的誓言中你感受到將士們一顆什么樣的心？（報(bào)國(guó)的忠心）
7、可是將士們�。∧愕募胰巳找篂槟銧磕c，苦盼與你團(tuán)聚，你為什么終不還呢？（國(guó)破家必亡，有國(guó)才有家�。�
好一個(gè)博大的心胸，好一個(gè)頂天立地的真英雄，好一群鐵骨錚錚的熱血男兒！只有這些鐵骨柔情的將士，才有了國(guó)泰民安；沒(méi)有黃沙漫漫下的忠魂鐵骨，又怎能有萬(wàn)家團(tuán)圓？有心中這堅(jiān)定的信念做支撐，昏暗的雪山可怕嗎？（不可怕，擦掉“暗”），大漠的孤單可怕嗎？（不可怕，擦掉“孤”）敵人的刀劍可怕嗎？（不可怕，擦掉“穿”）此刻震撼我們心靈的只有這豪壯的七個(gè)字“不破樓蘭終不還”,板書“不破樓蘭終不還”
這就是士兵，這就是軍人，這就是唐朝最可敬的人，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)將士們的崇敬之情大聲地朗讀這首詩(shī)吧！
五、拓展延伸。
1、正是有了這千里黃沙下的累累忠骨，才有了我們現(xiàn)在幸福安定的生活。此時(shí)此刻你想對(duì)駐守邊疆的將士們說(shuō)些什么？
2、短短28個(gè)字，讓我們領(lǐng)略了綿延千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報(bào)國(guó)的積極進(jìn)取精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)，它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)，再次朗誦這首詩(shī)吧！
3、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》。
板書設(shè)計(jì)：
從軍行
暗 孤 穿 不破樓蘭終不還
《從軍行》說(shuō)課稿 篇6
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫，大家想看看嗎？大家請(qǐng)看大屏幕， 課件出示圖畫。
2、看了這幾幅畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《從軍行》（板書課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著名。詩(shī)多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這類詩(shī)寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛(ài)國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
三、整體通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
①記住每個(gè)生字的偏旁部首、筆畫筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個(gè)景物：（青海長(zhǎng)云雪山，師板書）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì)第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。這句寫形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見(jiàn)玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁， “穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的'語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓——
為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——
五、體會(huì)意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。
音樂(lè)起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
《從軍行》說(shuō)課稿 篇7
一、導(dǎo)入新課
1．展示導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來(lái)談一談吧！
預(yù)設(shè)：
�。�1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩(shī)里描繪的春景真是美不勝收！我來(lái)背一背吧！
�。�2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠?shī)中寫的童真童趣令我向往！我也來(lái)背一背吧！
2．展示導(dǎo)入：出示句子：
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
——[清]林則徐
談一談你的理解？
預(yù)設(shè)：
若用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)，即“只要有利于國(guó)家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢。”此聯(lián)已成為百余年來(lái)廣為傳頌的名句，也是全詩(shī)的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)國(guó)情操。
3．同學(xué)們，一首好詩(shī)往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無(wú)窮。讀懂詩(shī)里的歷史，便能體會(huì)詩(shī)里的心情。
4．今天我們一起學(xué)習(xí)《從軍行》。
（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
（2）以前我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)這位詩(shī)人的詩(shī)詞呢？
�。�3）誰(shuí)能為大家介紹一下詩(shī)人王昌齡呢？
預(yù)設(shè)：
王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，解決生字問(wèn)題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容。
2．出示朗讀要求：
�。�1）自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。
�。�2）想一想詩(shī)句的意思，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。
3．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
玉門關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
預(yù)設(shè)：了解詩(shī)中的地名，這樣可以幫助我們了解詩(shī)意。
4．小組成員之間互相聽(tīng)一聽(tīng)朗讀，分享你的斷句成果吧。
討論主題：
�。�1）怎樣可以讀通古詩(shī)。
�。�2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩(shī)。
從軍行
[唐] 王昌齡
青海/長(zhǎng)云/暗/雪山，
孤城/遙望/玉門關(guān)。
黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，
不破/樓蘭/終/不還。
預(yù)設(shè)：
探究古詩(shī)的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。
吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的'音發(fā)得飽滿一些，會(huì)有更好的誦讀效果。
三、感知詩(shī)歌，初步體會(huì)
1．反復(fù)讀，將詩(shī)讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
2．誦讀古詩(shī)，整體感知。
（1）《從軍行》是邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開(kāi)始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。
�。�2）小聲自讀，邊讀邊理解詩(shī)句的意思，和同學(xué)分享理解詩(shī)意的好方法。
3．同桌探究：理解詩(shī)意的好方法有哪些？
預(yù)設(shè)：
�。�1）借助注釋。
�。�2）聯(lián)系上下文。
�。�3）想象畫面。
4．小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解。
四、感知體會(huì)
1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！�
（1）想象一下 “長(zhǎng)云”是怎樣的情景呢？
預(yù)設(shè)：滿天都是云。
�。�2）為什么會(huì)“暗”雪山呢？
預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來(lái)了。
�。�3）你在這樣的意境下想到了什么？
預(yù)設(shè)：
我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的生活。
我覺(jué)得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！� 你在這詩(shī)句中體會(huì)到什么？
�。�1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。
�。�2）預(yù)設(shè)：
我體會(huì)到了戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)，邊塞荒涼。
我體會(huì)到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。
�。�3）理解“終不還”的意思嗎？
預(yù)設(shè)：誓死不回家。
�。�4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？
預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。
3．理解這首詩(shī)的意思，重點(diǎn)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。
預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
五、交流展示
1．了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句要傳達(dá)的情感。聽(tīng)老師分享王昌齡寫這首詩(shī)前的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守 護(hù)河西走廊�！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。詩(shī)里描繪了邊塞將士在漫長(zhǎng)而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。
2．結(jié)合書上的插圖和注釋，將你讀到的詩(shī)中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩(shī)呈現(xiàn)的畫面，并隨后談一談你對(duì)詩(shī)句的感悟。
六、作業(yè)布置
1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．默寫古詩(shī)，并談一談自己的理解。
七、鞏固提高
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
《從軍行》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�、倮斫饫畎姿蛣e詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
�、谑毂橙�(shī)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李白這首送別詩(shī)的特色
教學(xué)難點(diǎn)：
把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、比較賞析法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
朋友離別總是讓人傷感的，離別也可以是美麗的。
二、評(píng)講：
青山橫北郭，白水繞東城。
1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�?
“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)�！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的.地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3.“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?
寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4.總結(jié)：
詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?
比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別。
2.詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?
有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1.本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?
以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。
2.效果如何?
班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
三、課堂小結(jié)：
評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。
新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、布置作業(yè)：
1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�?
“�！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)�！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
五、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)靜結(jié)合有聲有色以景襯情情景交融
《從軍行》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思。
2、感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)思想的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感悟詩(shī)中意境。
2、品味詩(shī)人筆下的`將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛(ài)國(guó)之志。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的印象?想到學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)。
2、這就是我國(guó)西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當(dāng)時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵?jǐn)_邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛(wèi)國(guó)。唐代邊塞詩(shī)人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，所以他寫了很多關(guān)于行軍打仗的邊塞詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首《從軍行》。
板書：從軍行(讀題)
二、讀題釋題，作者簡(jiǎn)介
1、說(shuō)說(shuō)題目意思。介紹“行”古詩(shī)的一種體裁。
2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學(xué)習(xí)其中一首《從軍行》。
過(guò)渡：寫了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們?cè)鯓由睿?/p>
三、讀通古詩(shī)，弄懂大意
1、讀通古詩(shī)。要求：自由讀詩(shī)，仔細(xì)讀，爭(zhēng)取讀正確。
2、指名讀。引導(dǎo)讀出節(jié)奏、韻味。(標(biāo)節(jié)奏)
3、讀懂古詩(shī)�；仡櫡椒ǎ鹤⑨尅⒖磮D、工具書、聯(lián)系上下文…
自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標(biāo)出。
4、交流理解。指明說(shuō)大意。
適時(shí)補(bǔ)充：青海(出示青海湖圖片)，玉門關(guān)(圖片)
穿(磨穿磨破)，百戰(zhàn)(百→許多次，三千尺，高百尺)
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀古詩(shī)，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來(lái)，思考：通過(guò)這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽(tīng)到了什么?會(huì)想到些什么?簡(jiǎn)要在書上寫一寫。
2、明確方法。根據(jù)學(xué)生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽(tīng)到(萬(wàn)馬奔騰)，想到(戍邊將士環(huán)境惡劣)
3、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)。
4、交流匯報(bào)。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點(diǎn)，它們?cè)谀�，出示地圖，介紹四個(gè)地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營(yíng)地孤單一城，軍事要塞、國(guó)家邊境。兩地?cái)?shù)千里、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什么望?——了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)
邊說(shuō)感悟邊讀。(指導(dǎo)讀)
5、一起來(lái)體會(huì)后兩句，找到了什么印象深的字詞?
預(yù)設(shè)：“穿”(將士們戰(zhàn)斗時(shí)打得英勇，打得頑強(qiáng)，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場(chǎng)廝殺、出示戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)
“終”(堅(jiān)定決心，發(fā)誓不勝不回——是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽(tīng)到豪言壯語(yǔ))
“不還”(為什么?有國(guó)才有家，有家才可回)
即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩(shī)中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。李白：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。王翰：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。明白什么了?誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛(ài)國(guó)之志，但仍是發(fā)出錚錚誓言)
6、相對(duì)戰(zhàn)士、詩(shī)人說(shuō)點(diǎn)什么。
五、課堂小結(jié)，課外延伸
通過(guò)這首詩(shī)，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面，也讓我們感受到了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。
《從軍行》組詩(shī)共7首課下收集讀讀，有描寫了些什么。
板書
從軍行
王昌齡
青海/長(zhǎng)云/暗雪山，
孤城/遙望/玉門關(guān)。遙望穿
黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，誓死報(bào)國(guó)愛(ài)國(guó)之志
不破/樓蘭/終不還。終不還
《從軍行》說(shuō)課稿 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
1、邊塞詩(shī)：是唐代詩(shī)歌的主要題材。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛。代表詩(shī)人高適，岑參，王昌齡，李頎等。
2、《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
3、王昌齡：盛唐時(shí)期著名邊塞詩(shī)人，字少伯，早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。有“七絕圣手”、“詩(shī)家天子”之稱。
�。ǘ├首x詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書解決并掌握）
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、找出詩(shī)中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？
2、 抓住“暗”“孤城”體會(huì)詩(shī)的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場(chǎng)面給人一種怎樣的感覺(jué)？
3、 面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，將士們的心情是怎樣的？
4、 前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、賞析提示
第一、二句寫出了形勢(shì)的危急�！扒嗪！钡貐^(qū)，是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的'自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長(zhǎng)云，指橫在天際的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠(yuǎn)離中原，而且遠(yuǎn)離玉門關(guān)，可見(jiàn)其形勢(shì)是如何兇險(xiǎn)了。
第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。
縱觀全詩(shī)，一、二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三、四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，兩句形成鮮明對(duì)照。第三句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感覺(jué)是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。本詩(shī)在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩(shī)歌最突出之處。
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）
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