《牛郎織女》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《牛郎織女》,具體內(nèi)容是這樣的：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入河大版七年級(jí)上冊(cè)第一單元。課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知水平，便于從小學(xué)到初中的過(guò)渡銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主;在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒(méi)有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本文是民間故事，所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)文章主旨，具體目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：了解有關(guān)民間故事的知識(shí)及產(chǎn)生的歷史背景;積累詞語(yǔ);掌握主要情節(jié)，把握人物形象;培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：自主解決生字詞;感受人物形象;情境表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往;培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象;情境表達(dá)。
限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為:
體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況分析及對(duì)策
農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo)，以談感受為切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育;在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、說(shuō)教法
整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練;設(shè)置問(wèn)題討論人物形象代表的意義;用情境表達(dá)延伸想象空間。
四、說(shuō)學(xué)法
在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達(dá)到生字詞最大限度的解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí);暢談感受和情境表達(dá)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力;養(yǎng)成及時(shí)記錄的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們中國(guó)歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢?(學(xué)生發(fā)言)其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來(lái)了解一下中國(guó)最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)背后的壯美而動(dòng)人的`故事《牛郎織女》的故事。
(以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，學(xué)生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，又結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。)
二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn)
(由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn)，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時(shí)代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一下產(chǎn)生這個(gè)故事的歷史背景和民間故事的特點(diǎn)。)
三、整體感知
1、自讀課文
(1)自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。
(掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)和習(xí)慣，并在合作中學(xué)會(huì)求助。)
(2)按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個(gè)相對(duì)清晰的部分，并概括內(nèi)容。
(故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括歸納能力)
2、檢查自讀情況。
(1)小組代表上臺(tái)寫(xiě)未解決的生字新詞，師生共同解決。
(2)、四個(gè)情節(jié)：
牛郎受兄嫂虐待直至被趕走;
牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻;
牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活;
牛郎織女一家被王母娘娘拆散。
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