一年級《小貓吃魚》說課稿
【教材分析】
《小貓吃魚》是北師大版一年上冊第三單元“加減法（一）”中的第4節(jié)。本課是在認識加減法的意義以及5以內數的加減法計算的基礎上，為了突破得數是0的減法這一難點，通過“小貓吃魚”的故事情境，使學生進一步體會減法的意義。讓學生體會、理解得數0的得出過程。
10以內的加減法是小學生必須掌握的基礎知識，是小學數學計算的起始階段。加減法的意義，對于一年級學生來說，是很抽象的，如何將抽象的概念轉變成學生容易體會的事物，就要根據兒童的年齡特點，從生活經驗出發(fā)，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的`內容為素材，把學習加減法與解決問題的過程結合起來，從中理解加減法運算的意義與應用價值。如：本課選取的就是學生最感興趣的故事素材。通過“小貓吃魚”這一組動態(tài)的連續(xù)的故事情境，讓學生進一步理解減法的意義，并逐步引出得數是0的減法算式。按故事的發(fā)展順序編排情境，將知識與情節(jié)發(fā)展有機地融為一體，極大地調動了孩子們的積極性，使他們在了解了每一個情節(jié)后，急于想了解故事發(fā)展情況。在學習中，孩子們也融入到故事里，在故事中去發(fā)現、去解決一連串的數學問題，從而體驗學習的快樂。
【教學目標】
1．在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，并能正確計算5以內加減法。
2．初步培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，發(fā)現問題和解決問題的能力。
3．感受數學與生活的聯系，產生喜歡數學的情感。
【教學重點】進一步體會減法的含義。
【教學難點】理解得數是0的減法算式的實際意義。
【教學過程】
一、引入數學情境
1．多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會怎么樣呢？請你們認真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚”片段2，3，4。
2．師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數學模型：
1．師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數學問題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）
生先自主思考再小組交流，最后全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2．師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？
生獨立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。
師巡視，引導學生說說“為什么這樣列式?”算式中的每個數都表示什么，為什么要這樣寫。
學生可能出現的答案有：
�、�3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個算式的意思。
以3-3=0這個算式為例：小貓?zhí)矚g吃魚了，它把所有的魚都吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應該怎么列算式呢？（3-3）一條沒剩用幾表示？（0）3-3=0
為了進一步理解得0的過程，我設計了動手操作的環(huán)節(jié)—----擺小棒：
【一年級《小貓吃魚》說課稿】相關文章：
《小貓吃魚》的說課稿02-02
《小貓吃魚》說課稿范文04-07
小貓吃魚小班健康說課稿01-30
小貓吃魚作文09-02
小貓吃魚的作文06-13
小貓吃魚作文「精選」07-26
《小貓吃魚》教學設計06-13
小貓吃魚教學反思05-18