《花的勇氣》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣自主探究實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生說一說、寫一寫的方式來進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說流程
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(zhǎng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
揭題，勇氣這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不陌生。誰(shuí)能用勇氣這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了花的勇氣的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，花的勇氣到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的`春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長(zhǎng)大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的心意，用一句話來闡述你對(duì)生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。
環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。
這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì)從失望遺憾到驚奇心頭怦然一震。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。
在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說書讀百遍，其義自見。學(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.
【《花的勇氣》優(yōu)秀說課稿】相關(guān)文章：
《花的勇氣》說課稿03-18
花的勇氣說課稿11-04
《花的勇氣》的說課稿04-16
花的勇氣說課稿02-08
《花的勇氣》說課稿04-12
花的勇氣說課稿07-10
《花的勇氣》說課稿12-11
《花的勇氣》的說課稿11-27
《花的勇氣》說課稿范文11-18