《解決問題(兩步加減)》的說課稿
《解決問題(兩步加減)》說課稿
【說教材】
教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例1。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習習慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準備：
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)。
【說教法】
根據(jù)以上教材的特點和學(xué)生的實際情況，我主要選擇以下幾種教學(xué)方法：
（1）演示法。
當學(xué)生在口述例1的已知條件和問題時，我利用多媒體計算機
配合著先后顯示了色彩鮮明的6個白皮球和18個花皮球，然后慢慢移動位置使它們合并成一部分，接著閃動其中的20個皮球表示賣給出的個數(shù)。這樣，使學(xué)生清楚地看到皮球的總數(shù)是由兩部分組成的，而賣出的20個是從這兩部分的總數(shù)里賣出的。通過這樣形象生動且富有動感的直觀演示，一方面大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習興趣，另一方面也為學(xué)生在后面的分析題意尋找中間問題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。
（2）比較法。
從解答一步計算應(yīng)用題到解答兩步計算應(yīng)用題有一個質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個學(xué)習的“坡度”。在學(xué)生理解題意后，我著重讓學(xué)生觀察、比較例1與復(fù)習題的異同點。由于低年級小學(xué)生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時我沒有讓學(xué)生獨立進行比較，而是這樣引導(dǎo)他們進行觀察的：“同學(xué)們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方�！薄叭绻麖囊阎獥l件的個數(shù)來比，他們又有什么不同呢？”“而從解決問題的角度看，在復(fù)習題里，根據(jù)所給的兩個已知條件，能不能一步算出還剩多少個皮球？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學(xué)生通過比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，同時也促進學(xué)生循著一步計算應(yīng)用題的思路進一步去分析數(shù)量關(guān)系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問題。這樣的教學(xué)，不僅分散了本課的教學(xué)難點，符合學(xué)生學(xué)習的循序漸進原則，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和比較的能力。
（3）談話法。
在把例1和復(fù)習題做了比較以后，接著我通過談話啟發(fā)學(xué)生進行思考：“賣出的20個皮球，是從哪些球里賣出的？”“知道商店里有6個白皮球和18個花皮球，可以求出什么？”“該怎樣算？”算出商店一共有多少個皮球了，再算什么？”這種從條件入手進行分析的方法正好適應(yīng)本班學(xué)生中、差生居多的實際情況，學(xué)生易于理解，而本課的教學(xué)難點也就得以解決了。
（4）討論法。
由于考慮到那些學(xué)習較好的學(xué)生可能會從問題入手去分析數(shù)量關(guān)系，進行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學(xué)生分組進行討論：還有沒有別的分析方法？在討論中，由于每個學(xué)生都有表達機會，都能感受到自己是學(xué)習主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時，通過討論你說給我聽，我說給你聽，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。
（5）練習法。
練習環(huán)節(jié)主要分為兩個層次。第一層次的遷移練習重視發(fā)揮課本習題的導(dǎo)向作用，即讓學(xué)生完成第82頁的“做一做”和練習二十四的第1、2、3題，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，著眼基礎(chǔ)知識的全面掌握。在練習時，我還注意側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生能按教師的問話說明分析思路，對于能獨立說明分析思路的學(xué)生我就通過“說得真好！”“真棒！”“掌聲表揚他！”等激勵語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。練習的第2層次則是以競賽的形式進行深化應(yīng)用。即組織全班4個學(xué)習小組進行自編加減兩步計算應(yīng)用題的競賽。每組先給基礎(chǔ)分100分，然后再對每組輪流提問，每編對一道題再由其他組的學(xué)生進行搶答說出具體的解答方法。編對、搶答對就加10分，編得特別好就加20分，編錯、搶答錯或犯規(guī)則扣10分。這種競賽游戲不僅把新知識的教學(xué)推向了更高一個層次，也使不同層次的`學(xué)生都能獲得成功感，都能達到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識、自主意識、競爭意識與創(chuàng)造意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和語言表達能力。
【說學(xué)法】
我們都知道教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給方法，達到自主學(xué)習。因此，針對以上教法的選用和二年級學(xué)生的年齡特點，我主要采用“扶放結(jié)合法”來進行學(xué)法的指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學(xué)生自己說說：看到課題后，你想學(xué)什么？通過提問再歸納提出教學(xué)目標，這樣，使學(xué)生一開始就有了自主意識，初步學(xué)會如何主動參與到學(xué)習中來。
�。�2）而在比較例1與復(fù)習題的異同點時，我主要側(cè)重于“扶”。因為二年級小學(xué)生經(jīng)常找不到比較的標準，觀察時又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個不同的角度去進行有序的觀察、分析、比較，從而使學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了比較，還學(xué)會了學(xué)法的遷移。
�。�3）同樣的，在學(xué)習從條件入手去尋找中間問題時，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過談話一步步啟發(fā)學(xué)生思考、理解，使學(xué)生學(xué)會如何有目的、有根據(jù)地去思考問題，掌握思維的策略，為后面進行自主學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
�。�4）而后我便“放”手讓學(xué)生通過討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問題入手的逆向思考方法，使學(xué)生學(xué)會如何自能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
�。�5）學(xué)完新課后，我又“放”手讓學(xué)生進行質(zhì)疑問難使學(xué)生學(xué)會如何自能提出問題。
�。�6）最后的練習環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結(jié)合”的原則。比如，在訂正時，對于中、差生，我著重“扶著引導(dǎo)他們說出分析思路，而對于優(yōu)生則“放”手上他們獨立說明分析思路。再比如，在編題競賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨立編，而且要編得快、編得好。
這樣一放一扶、一扶一放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學(xué)習模式，教給學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，真正落實了素質(zhì)教育的要求。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．師：同學(xué)們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。二、探求新知
2．利用多媒體教學(xué)把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
師：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
�。�1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）
35-6=29（人） 16+13=29（人）
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用
1．練習一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學(xué)的知識。教師不必強求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習的知識來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)
1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：請同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習的知識去解決我們生活中的問題。
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