小數加減法說課稿
教學目標：
1、從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。
2、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
3、養成仔細看題、認真驗算的習慣。
4、使學生體驗到生活與數學的聯系。
教學內容的編排特點、重點、難點
本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理
小數的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。
教學切入點：整數加減法
教學重點：小數加減計算方法
教學難點：位數不同的加減計算方法(尤其是位數少的減位數多)
教法和學法設計
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發現新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。
教學程序：
1、 導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
生：小數的加法和減法。
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(出示知識樹)
師：小數加減法屬于數與代數的代數部分中代數的知識。它分為意義、法則、順序和性質四個部分。本節課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
了解小數加減意義;
理解掌握小數加減計算方法;
靈活運用法則計算;
養成仔細讀題，認真驗算的.良好習慣。
設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。
(3)點撥
1、回憶。
師：整數加減的法則是什么?
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數加1位小數。
生：0.23+0.12……
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02
討論：誰的方法好?
小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現教師是組織者、引導者的角色。
(4)、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(出示小數加減計算方法)
(5)、驗證。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養成驗算習慣)
(6)、延伸。
師：今天學習的小數加減是以整數加減做鋪墊的，那小數加減是為學習什么做鋪墊的呢?
生：分數加減法。(突現知識間的縱向聯系)
師：小數加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數、小數加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)
(7)、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節課有什么收獲?和同桌談談
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)
(8)、作業布置：
課堂作業：作業本73頁
推薦作業：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫下來和家長、同學
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