《什么是周長》說課稿
一、說教材
《什么是周長》是義務(wù) 教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（ 北師大 版）三年級 數(shù)學(xué) 上冊 第五 單元 的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的 認(rèn)識 ，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在 學(xué)生 認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上， 學(xué)平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的 教學(xué) ，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會 生活 和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等 活動 認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在 教師 的引導(dǎo)下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的 實踐 活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。
教學(xué)中，精心 設(shè)計 情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破難點
為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
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1、 同學(xué) 們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。
2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。
請兩個學(xué)生上臺演示 用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束
再請一兩個人說說學(xué)生到講臺 前邊指邊說。
3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中。
（二）找一找 摸一摸
1、 師：誰還能從我們身邊找一個物體來說說什么是周長？
生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長，課桌面的周長，黑板面的周長，……
讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長度，是xxx的周長。）
師： 老師 這里還有一片樹葉，誰來說說它的周長？
生到前面邊摸邊說。師：剛才大家在指物體或圖形的周長時，都沿著哪里指？
生：沿著邊。
師板演：①沿邊線指
師：而且大家在摸邊線時，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開始的地方。
師：也就是回到了起點。（板演：②又回到起點）
從而得出：封閉的圖形才有周長。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個角。
師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長？
生跑上前來指一指，說一說。
師：有不同意見嗎？
部分學(xué)生會結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點 提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過不封閉的圖形說周長引起的爭論，使學(xué)生體會只有封閉的圖形才有周長。
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1、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍，
2、現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量 先說說腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結(jié)果。
3、根據(jù)這樣結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的`實踐活動中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程�；顒有问揭察`活多樣，可以一個人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結(jié)果，都給予肯定，而且測量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點，但只能描一周，鞏固周長的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>
�。ㄋ模╆J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長
1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。
2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長。
第三關(guān)：每小題兩個圖形的周長一樣嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察 中的兩組圖形，并通過測量、移動等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動過程，直觀地比較出兩組圖形的周長，從而深化了知識，提高了 課堂 教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，完善認(rèn)識。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個梳理知識的機(jī)會。
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