數(shù)學與信息技術(shù)整合課說課稿
一、 教材分析：
“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學下冊的一節(jié)活動課，建立在學生對基本圖形的認識基礎(chǔ)上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計”三個部分內(nèi)容。在后繼的學習中學生會在八年級下冊對此有更深的了解。
二、 教學目標：
1、通過觀察，使學生進一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。
2、通過猜想、動手操作和思考，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特征。
3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計簡單的密鋪圖案，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗，體驗成功的樂趣。
4、通過信息技術(shù)的三大優(yōu)勢，突破難點，提高課堂效率，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展。
教學重點：探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點。
教學難點：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學生通過自己選擇基本圖形，再根據(jù)圖形密鋪的特點，發(fā)揮想象，設(shè)計圖案。
三、 教學設(shè)計：
根據(jù)以上目標和信息技術(shù)對于課堂教學有三大優(yōu)勢：傳達信息的，作為一種工具，在課堂上進行有效的交互，我設(shè)計了如下幾個版塊：
一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪：
利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢，從生活出發(fā)，讓學生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關(guān)鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。
二）、動手操作，探索密鋪：
1、單個圖形的密鋪：根據(jù)學生對基本圖形的了解，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪，經(jīng)過分類，動手操作驗證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點，這是學生第一次簡單進地行圖形密鋪，通過操作和評價，不僅可以讓學生體驗密鋪的動態(tài)過程，也可以讓學生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結(jié)果和！
2、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學生可以進一步體會“七巧板”中三種不同的.可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面，而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學生根據(jù)要求開始動手操作，因為有了單個圖形密鋪的基礎(chǔ)，學生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴格。學生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的中，而后看一看其他同學的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。
為了讓學生可以更全面的理解概念，因此我補充了如下這個環(huán)節(jié)。
3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）；通過對密鋪圖形的設(shè)疑和展示，讓學生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當可以用兩種或者兩種以上不同圖形時，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計。
三）、欣賞和設(shè)計：
其實在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后，學生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪，上傳到數(shù)字平臺的中，互相學習，交流，評價，使學生體驗到成功的快樂！學生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實自己。
這是我今天這節(jié)課的設(shè)計意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師多多包涵，多多指教。
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