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      2. 比熱容說(shuō)課稿

        時(shí)間:2023-02-27 03:33:47 說(shuō)課稿 我要投稿

        比熱容說(shuō)課稿范文

          一、說(shuō)教材

        比熱容說(shuō)課稿范文

          比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量,也是一個(gè)比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā),說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí),吸收(或釋放)的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān),從而為比熱容概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析,最終抽象出比熱容的概念,并進(jìn)一步由比熱容的定義說(shuō)明其單位.最后列出一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表,并聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象。

          比熱容是一個(gè)比較抽象的概念,通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí),可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。并在引導(dǎo)學(xué)生在解釋一些生活和自然中的相關(guān)實(shí)例的過(guò)程中,獲得科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn):

         。ㄒ唬、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

         。1)了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性

          (2)知道水的比熱容較大,知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。

          (3)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

          2、過(guò)程與方法

          通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

         。1)利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。

         。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):比熱容概念的建立

         。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn):

          1、制定實(shí)驗(yàn)探究方案;

          2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

          三、說(shuō)學(xué)情

          從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

          四、說(shuō)教法

          依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)方式,教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

          五、說(shuō)學(xué)法

          依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)方式,教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

          1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一----“控制變量法”,讓學(xué)生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手,了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行合作與交流。

          2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息,學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡到抽象思維,提出新知識(shí),完成從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)上的飛躍。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

          師:小時(shí)候有一個(gè)夢(mèng)想:去大海邊玩。同學(xué)們想去嗎?聽(tīng)去過(guò)海邊的人講,海水很涼,砂石很熱,你想知道原因嗎?

         。▌(chuàng)設(shè)物理情景,在自然導(dǎo)入新課的同時(shí),拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。)

          二、新知探究

         。ㄒ唬、提出問(wèn)題:生活經(jīng)驗(yàn)檢查

          燒水時(shí),水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?與水溫升高的多少有什么關(guān)系?請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。

          1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水,加熱到相同的溫度,誰(shuí)吸熱的時(shí)間長(zhǎng)?誰(shuí)吸收的熱量多?

          2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?

          (這種設(shè)置問(wèn)題的方法,比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。)

          得出結(jié)論:水在溫度升高時(shí)吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān) 。

          學(xué)生得出:對(duì)于同一種物質(zhì),物體的質(zhì)量越大,溫度升高的度數(shù)越多,吸收的熱量_越多_____

          對(duì)于不同的物質(zhì),例如:一種是水,另一種是砂子,如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也相同,它們吸收的熱量是否相同?

         。ㄍㄟ^(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標(biāo)更為顯性化。)

         。ǘ、猜想與假設(shè):學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。

         。ㄈ⒅贫ㄓ(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

          1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量,比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。

          2、實(shí)驗(yàn)器材:兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的____和____、兩支_________、________。

         。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān),那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。)

          3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同?

          學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為:通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。

         。ń處煆(qiáng)調(diào):必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想)

          4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程

          數(shù)據(jù)記錄表

          展示實(shí)驗(yàn)記錄表,引導(dǎo)學(xué)生分析得出:

          5、分析論證

          結(jié)論一:質(zhì)量相同的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,升高的溫度不同。 結(jié)論二:質(zhì)量相同的不同物質(zhì),升高相同的溫度,吸收的熱量不同。 小 結(jié)

          物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。

          6、交流與合作:

          提出問(wèn)題:

          如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢?

          觀察表格 類比分析

          表一:

          表二:

          引導(dǎo)學(xué)生分析:

          表一采用“相同體積比較質(zhì)量”,即用相同體積比質(zhì)量,從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。

          表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢?

          質(zhì)量為m千克 的某種物質(zhì),溫度升高△t℃,吸收了Q的熱量?質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì),溫度升高△t℃,吸收了_____熱量;

          質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì),溫度升高1℃,吸收了熱量________ 。

          三、鉆研新知

          1、意義:描述不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

          2、定義:?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容,簡(jiǎn)稱比熱,符號(hào):C

          3、公式:

          4、單位:焦耳每千克攝氏度

          5、物理意義:比熱容是物質(zhì)本身的一種特性,它反映的是物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量

          例如:水的比熱容為4.2103

          它表示的物理含義:

          討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn),適當(dāng)點(diǎn)撥,在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義,認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì)查比熱容表,通過(guò)讀表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

          6、練習(xí)鞏固:主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例,使物理走向社會(huì),及時(shí)反饋矯正。

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