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《密度》說課稿示范（精選15篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《密度》說課稿示范，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《密度》說課稿示范 篇1
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的`密度。
二、目標(biāo)分析：
1．知識與技能
�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。
（2）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
三、【教學(xué)重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進行實驗探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法
教法：實驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
（四）教學(xué)過程程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，
�。�2）設(shè)計實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。
�。�3）實驗驗證：請各個組的學(xué)生合作實驗進行探究，實驗中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。
�。�4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1、在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
鞏固練習(xí)
1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)
2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。
（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。
《密度》說課稿示范 篇2
大家好！
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
·知識與技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
·過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
·情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。
3、重點難點
我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
二、教法學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流 實驗探究 形成概念（15分鐘）
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的.質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
設(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教
材進行實驗，難度小。
進行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性�！睆亩贸雒芏鹊母拍�。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達標(biāo)測試（8分鐘）
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達標(biāo)，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
四、板書設(shè)計：
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
第二節(jié)、密度
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v
單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3
密度表：
五、教學(xué)創(chuàng)新：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
《密度》說課稿示范 篇3
一、教材分析
本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進行絕對質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量認(rèn)識的進一步延伸，是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進一步探索。
再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實驗入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點研究問題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學(xué)生進行審美教育。
三、教學(xué)重點及難點
根據(jù)大綱及學(xué)生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。
教學(xué)難點：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。
四、教學(xué)方法
本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點，我還制作了一個課件。
五、教學(xué)過程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。實驗中，當(dāng)學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實驗數(shù)據(jù)進行運算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學(xué)方法的.和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進而促進學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：
①怎樣計算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
④根據(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。
六、小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵機制。
練習(xí)
①向自行車輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?
�、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大?
板書設(shè)計
為了簡明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。
《密度》說課稿示范 篇4
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點內(nèi)容。 密度是一個應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點．現(xiàn)行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵．
2、 教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。
知道密度單位的寫法、讀法及換算。
2.過程與方法
通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、 教學(xué)重點
本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。
4、 教學(xué)難點
本節(jié)的難點是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識
這是學(xué)生第一次接觸一個重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對生活常識的感性認(rèn)識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識用比值定義密度的方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實驗原因的需要，有的學(xué)生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、教法和學(xué)法確定
采用實驗探究的方法來形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，提高科學(xué)素質(zhì)。
四、教學(xué)程序設(shè)計
1、 新課引入
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的'鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。
學(xué)生交流討論，老師總結(jié)，
2、新課教學(xué)
學(xué)生多數(shù)認(rèn)為可以通過用手掂的方法，也就是稱質(zhì)量，也就是說學(xué)生沒有考慮體積對質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會到只有相同體積的兩個物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導(dǎo)學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著一定關(guān)系，進而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實驗，怎樣去設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出實驗器材和實驗方法，我們可以分別選取三個大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質(zhì)量，測出各自的體積，記下數(shù)據(jù)，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實驗。實驗過程要把數(shù)據(jù)計下來，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點是學(xué)生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。
3、 鞏固練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設(shè)計，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒有發(fā)生變化。
4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)寫結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。
五．板書設(shè)計
密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克
《密度》說課稿示范 篇5
一、說教材
《密度知識的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節(jié)。
課標(biāo)對本節(jié)的要求是通過密度的測定實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義。會用量筒和量杯直接測量液體的體積，會用轉(zhuǎn)化替代法間接測量固體的體積，會用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié)，也可以說是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用，本節(jié)是本章的重點，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點。
依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生實際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點；
知識和技能：
�。�1）、通過測定密度的實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義；
�。�2）、會用量筒或量杯測液體及固體的體積；
（3）、會應(yīng)用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。
過程與方法：
�。�1）通過探究活動學(xué)會測量液體或固體密度的方法；
�。�2）通過活動學(xué)會利用公式間接測定一個物理量的方法。
情感態(tài)度價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)精神。
�。�2）、通過測金屬螺母的密度，體驗科學(xué)探究帶來的樂趣。
重點難點：
1、重點： 用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。
2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。
課前準(zhǔn)備：
托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細(xì)線
二、說教法
為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課，分組實驗探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，從物理實驗現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
1、通過故事，提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
2、老師提出問題后，學(xué)生通過觀察、實驗分析、歸納及積極思考，對問題有獨立判斷能力。
3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)。
四．說教學(xué)程序
（一）．引入新課
良好的開端是成功的一半，一堂課有良好的開頭，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識解決問題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）．新知識的學(xué)習(xí)
1．測量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測量”，設(shè)計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，通過設(shè)計實驗，學(xué)會優(yōu)化實驗方案，以減小誤差。
活動1：測量石塊的密度
�。�1）實驗討論設(shè)計
1、如何設(shè)計實驗方案？
2、實驗依據(jù)什么原理？
3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？
4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積？
對于不規(guī)則物體體積的測量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，討論下列問題：
�、儆^察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？
②量筒的測量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？
�、圻@個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？
④使用量筒應(yīng)注意什么問題？
5、如何使用用量筒測小石塊的體積？
�。�2）設(shè)計并進行實驗
想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會使測量結(jié)果偏大還是偏�。�
歸納實驗步驟
�、儆锰炱椒Q出石塊的質(zhì)量m.
②在量筒里倒入適量的水,記下體積V1;
�、塾眉�(xì)線懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2;
�、苁瘔K的密度
設(shè)計記錄用的表格
進行實驗并且處理數(shù)據(jù)
交流與評價
活動2、用天平和量筒測量鹽水的密度.
(1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質(zhì)量m;
(2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;
(3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;
(4).鹽水密度
想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結(jié)果偏大還是偏��？
2、鑒別物質(zhì)
例1. 一枚第25屆奧運會的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。
3、間接測量物體的質(zhì)量或體積
（1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測教室空氣的質(zhì)量。
由密度公式 ，可以得出 ，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量。
（2）求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積。
（三）．歸納小結(jié)
1、鑒別物質(zhì)
根據(jù)ρ＝m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2 、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量
根據(jù)m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個物體的質(zhì)量
3、計算一些不易直接測量的物體的體積
根據(jù)V＝m/ ρ ，測出質(zhì)量，查出密度，通過計算就可以知道該物體的體積
�。ㄋ模贾米鳂I(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識的應(yīng)用。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補充習(xí)題：密度的應(yīng)用
五、說板書
本板書共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實驗得出優(yōu)化步驟。
第二塊：鑒別物質(zhì)。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。
《密度》說課稿示范 篇6
一、教材內(nèi)容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點和難點，是學(xué)習(xí)液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動性不強，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復(fù)驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
�。�1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的`培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二、進行新課
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進行詐騙。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類似的物體如何進行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設(shè)
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計劃
組織學(xué)生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對象，并選天平和量筒等工具測它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@個過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進行類比）
4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設(shè)計表格進行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
②、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
《密度》說課稿示范 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!
我今天說課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個環(huán)節(jié)來講述的。
一、說教材
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道一些測密度的原理，能合理設(shè)計出測量的步驟；
�。�3）通過實驗探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量兩物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點
重點：靈活運用量筒或者結(jié)合其他物理知識來測量物體的密度；
難點：利用公式ρ=m/V進行有關(guān)實驗去解決密度的實際問題。
二、說教法
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測量的問題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說學(xué)法
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測量，天平的'使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。對于初三學(xué)生來說，密度的知識是在初二上冊學(xué)習(xí)的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，
四、說過程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的2018年中考說明中的一道密度測量的預(yù)測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。
2、進行新課
常規(guī)法測物體密度
即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測出物質(zhì)的的密度。
對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實驗結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。2015年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。
密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。
4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節(jié)課，我在設(shè)計時預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對學(xué)過知識有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。
學(xué)生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學(xué)生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數(shù)較大，密度測量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強人意。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當(dāng)然的自我設(shè)計。只有適應(yīng)學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
五、板書設(shè)計
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結(jié)合浮力、壓強等相關(guān)知識進行設(shè)計和測量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識，希望各位批評指正。
《密度》說課稿示范 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題．
2．會查密度表，知道水的密度．
3．理解密度的物理意義．
二、能力目標(biāo)
1．通過對密度知識的探究與測量培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神．
2．通過密度知識的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于運用物理知識解決日常生活中的實際問題的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日�，F(xiàn)象中物理道理的科學(xué)精神．
三、德育目標(biāo)
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性．通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展．
教學(xué)重點
1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．
2．密度公式．
教學(xué)難點
1．密度是物質(zhì)的一種屬性．
2．密度公式的理解．
教學(xué)方法
1．觀察法：使學(xué)生從日常生活現(xiàn)象或生活經(jīng)驗上注意密度．
2．實驗法：通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積、密度三個物理量之間的關(guān)系，體會描述物質(zhì)性質(zhì)的方法．
教具準(zhǔn)備
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體），投影儀及投影片．
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、引入新課
[師]上節(jié)課同學(xué)們已學(xué)會了使用天平，現(xiàn)在請同學(xué)們利用你面前的天平分別測幾個物體的質(zhì)量．
[想想做做]
[師]同學(xué)們可先觀察面前的鐵塊、木塊和鋁塊，看看有什么發(fā)現(xiàn)．
[生]看上去鐵塊、鋁塊、木塊的大小一樣，它們的體積應(yīng)該相等．
[師]能不能具體測量一下，看看體積到底是多少呢？
[生]這三種物體都是規(guī)則的物體，可以用刻度尺分別測出它們的長、寬和高就可以算出它們的體積了．
[師]請同學(xué)們利用刻度尺測量，并進行計算．
�。▽W(xué)生測量，老師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)）
[師]通過測量和計算，同學(xué)們的猜測準(zhǔn)確嗎？
[生]通過測量數(shù)值后的計算，結(jié)果三個物體的體積相同，因此我們的猜測是正確的．并且通過測量，我們學(xué)會了一種測量規(guī)則物體體積的方法．
[師]同學(xué)們接著用天平測量這三種物質(zhì)的質(zhì)量，看看會有什么發(fā)現(xiàn)．
�。▽W(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)束后交流結(jié)果）
[生]通過測量發(fā)現(xiàn)，體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊質(zhì)量不相同．
[生]體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不一樣的．
[師]關(guān)于這樣的稱量結(jié)果，你受到了什么啟示？有什么疑問嗎？
[生]體積相同、種類不同的物質(zhì)質(zhì)量是不同的，如果是質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積會怎樣呢？
[生]同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系呢？
二、新課教學(xué)
1．密度的概念
[演示實驗]
[師]老師這兒有一部分酒精和水，還有兩個完全相同的小燒杯，我們可以用來比較相同質(zhì)量的不同物體的體積．哪位同學(xué)可以給老師提一個建議？怎樣做？
[生]將兩個完全相同的燒杯分別放在已調(diào)平衡的天平的兩端，在兩個燒杯中分別加入水和酒精．當(dāng)天平再次平衡后，兩杯中酒精和水的質(zhì)量相同．然后再比較酒精和水的體積的大�。�
[生]也可以將天平調(diào)平衡后，在天平盤上先放上確定的砝碼質(zhì)量，將完全相同的兩只燒杯依次放在天平的另一個盤上，分別加酒精和水，當(dāng)裝酒精的燒杯和裝水的燒杯都能使天平平衡時，兩杯中酒精和水的質(zhì)量也相等，這時也可以比較相同質(zhì)量的酒精和水的體積．
[師]同學(xué)們的辦法很好，有人愿意上臺演示給大家看嗎？
�。▋擅瑢W(xué)上臺演示，同學(xué)們仔細(xì)觀察，并分析交流）
[師]通過觀察演示，同學(xué)們有什么收獲？
[生]實驗結(jié)果說明，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積是不相同的．
[生]通過這樣的實驗，我還學(xué)會了一種測量液體質(zhì)量的方法．先測出燒杯的質(zhì)量m0，再測出裝入液體后的總質(zhì)量m，則被測液體的質(zhì)量為m—m0。
[師]通過同學(xué)們的努力我們了解了體積相同的不同種類物體的質(zhì)量不同；質(zhì)量相同的不同種類的物體的體積也不相同，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積又有什么關(guān)系呢？
[探究]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系．
[師]請同學(xué)們自己選擇合適的器材，設(shè)計實驗并進行實驗．
�。▽W(xué)生選擇、設(shè)計并進行實驗，教師巡視指導(dǎo)、參與學(xué)生的活動．然后各組進行交流）
第一組：
我們組選擇了幾個大小不同的規(guī)則木塊．
�。�1）首先將選擇好的木塊由小到大編上序號．
（2）用刻度尺分別測出每個木塊的長、寬和高，并計算木塊的體積．將體積值填入教材表格中對應(yīng)的位置．
�。�3）用天平分別測出幾個木塊的質(zhì)量，填入表格中對應(yīng)的位置．
�。�4）以體積V為橫坐標(biāo)，質(zhì)量則為縱坐標(biāo)在方格紙上描點，然后把這些點連接起來，作出來的圖象是一條直線．
�。�5）分析表格中的數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)木塊體積增大時，質(zhì)量也增大．從圖象上分析比較，同一種木塊的質(zhì)量和體積是一種正比例的關(guān)系，不同體積的木塊的質(zhì)量和體積的`比值是一個不變的值．
[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有線性關(guān)系，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量和體積成正比．這個結(jié)論和我們的猜想基本一致．
第二組：
我們組分別選擇了兩種材料做實驗，用大小不同的規(guī)則的木塊和大小不同的不規(guī)則的鋁塊分別實驗．
（一）測木塊的體積和質(zhì)量的方法與第一組完全相同．
�。ǘy不規(guī)則鋁塊的體積時我們用了量筒和水．
（1）將水放入量簡中，記下量筒中水的體積V0．
�。�2）將被測鋁塊浸沒在水中，記下此時量簡中水面指示的體積V′，則被測鋁塊的體積就是V=V′—V0．
�。�3）依次測出鋁塊的體積填入數(shù)據(jù)表格（如圖）．
�。�4）用天平測出鋁塊的質(zhì)量，填入表格中對應(yīng)的位置上．
�。�5）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在書上的方格紙上指出木塊和鋁塊對應(yīng)的點，并將這些點連起來，得到的圖象是兩條直線（如圖）．
分析：從圖象上可以看出，向一種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系是成正比例的，即質(zhì)量和體積的比值是一個定值．不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的．
[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例的關(guān)系．
[師]其他組有沒有不同的做法，可以繼續(xù)交流．
第三組：
我們組選擇了一組蠟和一組規(guī)則的木塊，將蠟削成和木塊體積相同的幾塊．測它們的質(zhì)
量，得到的結(jié)論和前面兩組同學(xué)的相同．
第四組：
我們組選擇了木塊和水實驗，測木塊的質(zhì)量和體積的方法與第一組相同．利用量筒和天平分別測出了水的體積和質(zhì)量，得到的結(jié)論和前面幾組都相同．
[師]請同學(xué)們注意教材P13，方框中的內(nèi)容．體積為零時，質(zhì)量如何？
[生]體積為零時，這個物體就不存在，所以其質(zhì)量也為零，所以在方格紙上作出的圖象都會過原點．
[想想做做]
[師]同學(xué)們根據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎？
[生]同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同時，其比值不同．
[生]質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相等，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同．
[師]可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性．物理學(xué)中就用密度（density）表示這種特性．
�。ò鍟﹩挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．
2．密度的公式、單位
[師]根據(jù)密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)該是什么呢？
[生]密度等于質(zhì)量除以體積．密度=
[投影]密度的公式：ρ=m/V
符號的意義及單位：
ρ——密度——千克每立方米（kg／m3）
m——質(zhì)量——千克（kg）
V——體積——立方米（m3）
說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）．如果質(zhì)量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）．
1g／cm3＝1×103kg／m3．
教師提醒學(xué)生注意：
�。�1）要理解公式中ρ、m、V的物理意義，記住公式．
�。�2）明確ρ、m、V的關(guān)系，同一類物質(zhì)m和V的比值不變即ρ值相同，不同類物質(zhì)的ρ值一般不同．
�。�3）ρ＝m/V是密度的定義式、計算式而不是決定式，某一種物質(zhì)的ρ（密度）值與m及V無關(guān)．物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類（本身特性）決定．
[投影]
練習(xí)1：根據(jù)公式ρ＝m／V，下列說法中正確的是（ ）
A．物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比
B．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比
C．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比
D．物質(zhì)的密度和它的體積成反比練習(xí)2：一塊鐵的質(zhì)量是1．97t，體積是0．25m3，這塊鐵的密度是多少？
學(xué)生討論練習(xí)后教師評析：
練習(xí)1：物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一．某種物質(zhì)的密度的大小等于質(zhì)量與體積的比值，對某種物質(zhì)來說，這一比值是一定的，與質(zhì)量和體積無關(guān)，所以A、D是錯誤的．而同種物體在質(zhì)量和體積比值一定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以B正確，C錯誤．
練習(xí)2：（在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上講評）
已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3
求：ρ
解：ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3
=7.9×103kg／m3=7．9g／cm3
答：這塊鐵的密度是7．9×103kg/m3．
[師]大家說這塊鐵是不是純凈的鐵，含不含其他的雜質(zhì)？
[生]這可以去查密度表，看看鐵的密度足多少．如果我們的計算結(jié)果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)．
[師]現(xiàn)在請同學(xué)們查密度表，看看結(jié)果如何．
[生]從表中杏出鐵的密度是7．9×103kg/m3，說明這塊鐵不含雜質(zhì)．
[師]請同學(xué)們從表中查山水和空氣的密度值．
[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空氣的密度是1．29kg／m3．
[師]老師這兒有一桶純凈水，它的密度應(yīng)該是多少？
[生]應(yīng)是1×103kg/m3．
[師]現(xiàn)在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？
[生]還是1×103kg/m3，因為物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)．
[師]很好．誰還能說說密度的物理意義是什么呢？
[生]密度就是物質(zhì)單位體積的質(zhì)量．如鋁的密度為2．7×103kg／m3，它的意義就是1m3的鋁的質(zhì)量足2．7×103kg（或說1cm3鋁的質(zhì)量是2．7g）．
[師]同學(xué)們在查密度表的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
[生]我發(fā)現(xiàn)每種物質(zhì)都有自己的密度．不同物質(zhì)的密度一般是不同的．
[生]密度相同的不一定足同種物質(zhì)，如煤油和酒精、冰和蠟．
[生]同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時候，密度也可能不一樣，如水和冰．
[師]同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，總結(jié)得也很好．下面同學(xué)們一起來做一個練習(xí)，作為我們這節(jié)課的結(jié)束．
[投影]教材P14例題．
提醒同學(xué)們練習(xí)完后對照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的問題．
三、小結(jié)
這一節(jié)課我們研究了密度的問題，首先我們通過一個實驗了解了密度的概念，并且了解了密度是物質(zhì)的一種特性．對于同一種物質(zhì)在一定條件下，密度是個常數(shù)．密度表示單位體積下某種物質(zhì)的質(zhì)量，而密度公式中密度是由物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值求出的，而不是由它的質(zhì)量多少或它的體積大小決定的，因此不能說物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．
四、動手動腦學(xué)物理
1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m
查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3
V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3
由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0.18m3=180kg
2．略
3．解：V＝2．5L＝2．5×10—3m3
查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3
由ρ＝m／V得：
裝水時：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10—3=m3＝2．5kg
裝汽油時：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10—3m3＝0．71kg
五、板書設(shè)計
略
《密度》說課稿示范 篇9
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
一、 教材分析
1、 教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程
2、 本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能：
通過探究認(rèn)識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)計算。
2、 過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
三、 教學(xué)重點：
探究密度概念建構(gòu)的過程
教學(xué)難點：對密度概念的理解
四、教 法：
實驗法、講解法、討論法、演示法、練習(xí)法等
學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套
圓柱體組大約10套
六、教學(xué)流程
1、引入
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出探究的一般思維程序，這個一般思維程序?qū)W生在初二的時候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說出下一步是什么了？
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
設(shè)計實驗：這一步時有教師提供實驗器材，讓學(xué)生前后位成為一個小組展開合作交流，討論出實驗中運用的物理研究方法是什么及實驗的步驟、設(shè)計的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說出他們的實驗步驟及設(shè)計的表格。有不當(dāng)?shù)牡胤�，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當(dāng)?shù)倪M行補充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動下，來彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的'意識，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。
實驗驗證：讓學(xué)生合作進行探究，有五個小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。
歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對實驗數(shù)據(jù)展開討論交流，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補充。最后教師再進行適當(dāng)?shù)难a充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時加強練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進行比較，讓學(xué)生進行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學(xué)生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進行歸納分析，學(xué)生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此， 在這個基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、 鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進行適當(dāng)?shù)难a充。
8、布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
1、密度定義的建構(gòu)
密
度 2、密度的公式
單位
換算關(guān)系
3、鞏固練習(xí)
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！
《密度》說課稿示范 篇10
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、目標(biāo)分析：
1、知識與技能目標(biāo)：
通過探究認(rèn)識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。
2、過程與方法目標(biāo)：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感與價值目標(biāo)：
在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
三、教學(xué)重點：
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
2、密度概念的理解
教學(xué)難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學(xué)生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn)練，強化學(xué)生對密度概念的理解
（三）教法、學(xué)法
教法：實驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程程設(shè)計
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入。第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題。第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入
〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的`概念，下面我們看一個問題。
【圖片1】如何鑒別兩個貌似相同而實質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】2005年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個上門的騙子騙走2000元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據(jù)何老漢介紹，幾天前來了兩個中年人，自稱是上海來的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個據(jù)說是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價值15萬元，不如大家各自分5萬元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢。臨走時，兩人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回來拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著金塊到鄉(xiāng)里的派出所報案，據(jù)民警介紹，這寶貝應(yīng)該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問題】為什么這些人會被騙呢？單靠測物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲？
�。ㄎ锢韽纳钪衼�，又回到生活中去，與生活實際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗提出問題，并鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設(shè)。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。
【問題提出】
1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
2、對于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實驗】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，請學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請學(xué)生測出這三個物體的體積。
�。ㄔO(shè)計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個物體的體積相同）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構(gòu)成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問和探究的欲望。）
第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題
《新課標(biāo)》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，并說出探究的下一步。
2、設(shè)計實驗：教師提供實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。
3、實驗驗證：請三名學(xué)生合作實驗進行探究，其余同學(xué)觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，教師加以指導(dǎo)。同時請其余學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。
（設(shè)計意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出的圖像時正比例函數(shù)圖像即可。并培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)合作關(guān)系）
4、歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
�。ㄔO(shè)計意圖：歸納分析得出結(jié)論是中考能力題中最難的部分，平時多加強練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)
葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。
1、在兩次實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題——物質(zhì)的密度）
2、接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：ρ=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度的定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。
6、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？
7、密度的應(yīng)用
（1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。
（2）、看課本例題，然后呼應(yīng)前面的引題。
（3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應(yīng)用。
8、【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什么器材？如何測量？如何計算？
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善。）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
總結(jié)：在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結(jié)）
自我評價：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗探究引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過程，讓他們充分體驗物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
板書設(shè)計：
密度
1、密度定義：
2、密度的公式：
單位：
換算關(guān)系:
3、密度的物理意義：
4、密度的應(yīng)用：
《密度》說課稿示范 篇11
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1.說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2.教材分析
這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；
過程目標(biāo)：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。
二、說教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的`體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測量小石塊的密度
1、 設(shè)計實驗方案
首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：
�。�1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
�。�3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2
�。�4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進行思考。
2、設(shè)計記錄表格
操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實驗時應(yīng)記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計的實驗記錄表格，并糾正設(shè)計中的不足。
3．分組實驗
學(xué)生小組合作完成實驗。老師強調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。
4、教師請各小組匯報實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測量鹽水的密度
設(shè)計實驗方案
考慮到設(shè)計該實驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論最佳實驗方案。
設(shè)計問題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。
2設(shè)計實驗記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報。
3.分組實驗
學(xué)生小組合作完成實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示實驗結(jié)果。給予適當(dāng)評價。根據(jù)實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，暢談收獲
五、板書設(shè)計：
測量物質(zhì)的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3.測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結(jié)束語
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
《密度》說課稿示范 篇12
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在整個科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：
①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到第一個重要物理概念。
�、�、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。
③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義�？偠灾�，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個的新開篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識遷移設(shè)下重要的伏筆。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個重要的物理性質(zhì)，記住4℃時純水的密度值。學(xué)會用天平、量筒測定水的密度。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，�?xùn)練分析概念等抽象思維能力。
情感目標(biāo)：通過對水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)重點
根據(jù)教材的.內(nèi)容確定為：水的密度概念
4、教學(xué)難點
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無關(guān)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識
這是學(xué)生第一次接觸一個重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對生活常識的感性認(rèn)識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識用比值定義密度的方法。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實驗原因的需要，有的學(xué)生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗?zāi)芰Α?/p>
3、學(xué)生的思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認(rèn)識過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點，因此在教學(xué)中要由形象思維開始，展開教學(xué)內(nèi)容，又要不失時機，適時的向抽象思維過度，進行分析概括等思維的訓(xùn)練。
三、教法和學(xué)法確定
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，依據(jù)教材特點及學(xué)生的年齡特征、心理特點、認(rèn)識規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實驗探究的方法來形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實驗在教師積極引導(dǎo)下，實驗研究發(fā)現(xiàn)水的一個重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，提高科學(xué)素質(zhì)。
學(xué)法是教法的支撐點，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動參與教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。
1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)進而自主學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究過程中提高實驗?zāi)芰Α?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
四、教學(xué)程序設(shè)計
1、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出問題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問水有哪些性質(zhì)？最后點明課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的又個重要特性“密度”。
2、新課教學(xué)
�。�1）指導(dǎo)水的密度探究實驗。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測的物理量，設(shè)計實驗步驟、實驗表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。
�。�2）實驗數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實驗數(shù)據(jù)時，不要直接計算出質(zhì)量跟體積的比值進行比較，通過質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說明它與體積、質(zhì)量無關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
�。�3）了解意義。在學(xué)生對密度定義明確、密度概念有所了解后，從實驗數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。
3、歸納小結(jié)，知識升華
通過學(xué)生課堂練習(xí)來評價反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置作業(yè)。
《密度》說課稿示范 篇13
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材由三個段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學(xué)探究過程來認(rèn)識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認(rèn)識，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實驗和比較方法，認(rèn)識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：用實驗探究引起學(xué)生對密度知識的.直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點
重 點：密度概念的理解。
o 難 點：密度概念的建立。
o 關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學(xué)生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn) 練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
㈠引入新課
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
㈡新課教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡栴}
提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
⑵猜想與假設(shè)
鼓勵學(xué)生對上面的討論進行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設(shè)計實驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實驗設(shè)計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實驗中應(yīng)該選擇哪些測量工具；
�、菍嶒炦^程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
�、葘嶒炘O(shè)計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不 同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J(rèn)識，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學(xué)生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學(xué)生討論兩個問題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過討論，學(xué)生要認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。
3、密度知識的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會學(xué)生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進行密度的計算。要讓學(xué)生認(rèn)識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準(zhǔn)確。
�、缱灾鳉w納，評價小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎(chǔ)上，進行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內(nèi)容進行分層次的反饋練習(xí)。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
《密度》說課稿示范 篇14
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第六章第二節(jié)，密度是一個物理量，用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個量與一個范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡單的實際問題。
2.過程與方法
(1)通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
4.教具、學(xué)具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質(zhì)量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學(xué)過程
1.引入新課
學(xué)生活動：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
2.新課教學(xué)
(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系?
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的`體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
(4)密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課后作業(yè)
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學(xué)生如何運用物理公式進行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。
《密度》說課稿示范 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1.通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念.
2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.
3.學(xué)會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.
4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
1.用量筒測固體、液體的體積。
2.用天平和量筒測固體、液體的密度。
教學(xué)難點：
用天平和量筒測物質(zhì)的密度.
教學(xué)方法：
1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.
2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).
教具準(zhǔn)備
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板.
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?
[生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測量物體的密度的方法.
二、新課教學(xué)
[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.
[師]今天我們重點解決以下三個問題：
[投影]
一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.
二、測水的密度.
三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)們會測嗎?
[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：
(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.
(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.
[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量?
[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積.
[師]為什么呢?
[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積，
[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.
[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?
[師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的`變化中找到很多科學(xué)知識.
[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?
[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.
[師]如何來測水的密度?
[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來測呢?
[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù).
[師]觀察示數(shù)時應(yīng)注意什么問題呢?
[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.
測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量.
[師]怎樣測呢?
[生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒有別的辦法.
[生]有.
[師]怎么測呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡?能不能具體說一下.
[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結(jié)得很好.接下來請同學(xué)們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度.
(學(xué)生自己動手實驗，教師巡回指導(dǎo)，不時指點學(xué)生遇到的問題)
參考實驗數(shù)據(jù)：
ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3
ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
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