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小柳樹和小棗樹說課稿
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點、難點：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點：本課的重點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)二年級是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
認知目標(biāo)：1、認識8個生字，會寫10個字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、教法、學(xué)法：
教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
四、教具準(zhǔn)備：
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學(xué)，以求達到激發(fā)興趣，主動參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹和棗樹的圖片。
五、教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實踐中理解和運用語言，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我將安排以下四個環(huán)節(jié)。
(一)觀察圖片，導(dǎo)入新課
(二)初讀課文，識字寫字
(三)朗讀課文，以讀明理
(四)相互品評，達成目標(biāo)
下面，我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設(shè)計。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設(shè)計的：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，你們喜歡嗎?那就請大家認真看看圖上畫了些什么?對于說的較好的同學(xué)，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。
2、初讀課文，識字寫字。
這一環(huán)節(jié)，我從以下4個方面來進行學(xué)習(xí)。
(1)范讀課文，了解大意。
老師聲情并茂的范讀，不但能起示范作用，而且能調(diào)動同學(xué)們讀書的愿望。使同學(xué)們想讀、樂讀，急于知道課文告訴了我們什么事?
(2)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
直觀形象的圖畫，老師入情入境的范讀令學(xué)生有躍躍欲試的急迫感，這時發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，把主動權(quán)還給同學(xué)們，你們想讀嗎?那就快行動起來吧!不過老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認識的字借助文下樹葉上的拼音或查字典來解決。
在學(xué)生自己讀完課文后，運用合作交流的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，互評，比比誰讀得最好，這樣一下子調(diào)動了同學(xué)們讀書的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從整體上了解了課文內(nèi)容，體會了課文的情感，枯燥的課堂成了同學(xué)們表演的舞臺，這時就會收到意想不到的效果。
(3)圖文結(jié)合，識記生字。
當(dāng)學(xué)生讀通課文后，我及時總結(jié)，提出下一步的學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，剛才大家都能認真地把課文讀好，老師感到高興，下面請你用鉛筆畫出本課要求認識的字和要求會寫的字，在學(xué)生劃詞的時候，出示本文的兩幅圖畫，圖與詞語結(jié)合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調(diào)的識字，我讓學(xué)生以開火車的方式認讀課文中要求認識的字(出示在大屏幕上)。這樣學(xué)生認字的興趣就會很高，也都愿意人人參與。在此基礎(chǔ)上，我就激發(fā)學(xué)生自主識記本課生字。二年級的學(xué)生識記生字有了一定的基礎(chǔ)。老師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，讓學(xué)生動起來，解放他們的口、腦，使同學(xué)們的思維活躍起來，老師做了學(xué)生的引導(dǎo)者，開放性地教，學(xué)生獨立地，全身心地參與到學(xué)習(xí)中來，在情趣中學(xué)習(xí)，在愉悅中學(xué)習(xí)，在體驗中感悟知識，獲得能力。
(4)指導(dǎo)寫字
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字教學(xué)重視寫字的質(zhì)量，不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、寫美觀。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的寫字，對字的筆畫，筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生寫字就不必再一筆一畫地指導(dǎo)，教師要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字，而且要加強范寫和指導(dǎo)，這樣可以省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點，課堂上我除了對這四字示范指導(dǎo)外，我還隨時觀察學(xué)生的書寫情況，寫得好的及時鼓勵，同時重視學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
3、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進行這個環(huán)節(jié)教學(xué)時，我首先以問題導(dǎo)入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰?為什么?這時，可能有些同學(xué)會急于回答，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過讀來回答問題，此時啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰?因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來朗讀課文，調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們在輕聲自讀課文后，很快就會發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學(xué)們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學(xué)們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學(xué)會隨機答出：(他們性格不一樣)，這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊!你看我，多漂亮!
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!
從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!
從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學(xué)們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學(xué)生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對小柳樹已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學(xué)說說：我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化)，為了加深同學(xué)們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評，達成目標(biāo)
教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標(biāo)，我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現(xiàn)。請問你們愿意幫忙嗎?小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學(xué)們以一個小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評評自已的過程中學(xué)會用賞識的目光看身邊的人，學(xué)會正確認識自我，認識他人。
六、板書設(shè)計：
長處：樹葉茂盛
小柳樹 短處：不結(jié)果
和 各有長短
小棗樹 長處：會結(jié)果
短處：光禿禿
我采用結(jié)構(gòu)式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)難點，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現(xiàn)。
本課設(shè)計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書，有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語交際訓(xùn)練的機會，發(fā)展了學(xué)生的語言。
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