問說說課稿

問說說課稿

　　《問說》屬于高中語文第二冊第六單元，是一篇自讀課文�，F(xiàn)就教材、教法、學法教學程序四方面加以說明。

　　一、 說教材

　　1、 教材在本單元的所在位置及教學目的

　　第六單元是文言文單元，前兩課講讀課文《勸學》和《師說》都是論證學習的，是講讀課文，這篇是課內(nèi)自讀課文�！秵栒f》和《師說》的體裁都是“說”。學習這幾篇課文可以使學生進一步認識學習的重要性，端正學習態(tài)度。特別是這篇課文對指導學生勤學好問有積極的意義。在寫作方法上這幾課都有比喻論證和對比論證方法，可以借此訓練學生的知識遷移能力。

　　2、教材的重點和難點

　　這篇的重點是掌握正反論證、比喻論證，掌握若干活用詞。這一篇古文雖說寫于晚清，但是桐城派古多艱深，篇幅長，生字多。因此，要求學生加強預習，在課前掌握生字生詞。

　　二、說教法

　　既然是自讀課文，可以從知識遷移方面考慮，采取比較閱讀的方法，指導學生課內(nèi)自學。教師在指導時，仍要重視誦讀，使學生讀出語感，和《勸學》、《師說》加以比較，進一步掌握比喻論證和對比論證方法。具體做法如下

　　朗讀法――粗知課文了解內(nèi)容。

　　討論法――深入理解掌握意義

　　比較法――區(qū)分異同認識特點

　　練習法――實踐歸納掌握字詞

　　三、說學法

　　學生學習這一課，遇到的典故多，對此通讀，知其大意即可應結(jié)合實際理解問與學的`關(guān)系，重在誦讀，歸納比較。配以練習，突破難點。除了掌握比喻論證和對比論證方法，還應對常用字文言實詞進行歸納整理。

　　四、說教學程序

　　1、布置預習，朗讀課文。結(jié)合預習提示和注解，粗知課文大意。劃分段落層次，找出論點論據(jù)。

　�。�、 導入新課，由《師說》從師而問引入《問說》由勸學即勸問引入《問說》，并指明《師說》《問說》同屬“說”，一種議論文體裁。

　　3、 引導學生歸納內(nèi)容要點。第一段的內(nèi)容要點是“問與學相輔而行者也”，這是全文的中心論點�！昂脤W而不勤問非真能好學者也”，是推論。第二段論證“問與學相輔而行者也”。“破其疑”“求一得”“資切磋”這三個作用概括出“好問則�！�。第三段古人“虛中不斷完善”“三代以下有學無問”第四段今人不好問的原因表現(xiàn)和危害，“為害于心術(shù)者大”。第五段今人不善問的表現(xiàn)。第六段從反面論證問與學相輔而行的關(guān)系。第七段總括全文。

　　4、 引導學生比較《師說》《問說》的相同處。

　　題目都有說，《師說》《問說》

　　都勸人們要虛心學習，要向各種人學習。

　　都反復運用對比的方法。

　　都是內(nèi)容質(zhì)樸，多排偶句，整散結(jié)合。

　　比較不同點

　　《師說》強調(diào)從師的重要性，學必有師，《問說》強調(diào)問的重要性，學必好問�！稁熣f》對比對象繁多，參比內(nèi)容單一。都是“不恥相師”與“恥學與師”�！秵栒f》對比對象單一但對比內(nèi)容繁多。

　　5、 歸納詞的活用。

　　6、 學生提問教師解疑。

　　7、 總結(jié)學習要勤學好問，要掌握正反對比論證.

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