《井上的樂趣》說課稿范文
我將從教材解讀、教學目標及重難點、教法學法、教學過程和板書設計這五大板塊來進行說課。
* 教材解讀
首先是教材解讀:
《井上的樂趣》是我國著名版畫家郝力群先生回憶童年生活所寫的一篇散文，收錄在《我的樂園》一書中。作者有條有理地寫了一個清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機勃勃的大自然的畫面。條理清晰，語言質樸純真，充溢著作者對快樂童年生活的美好回憶，令人讀來不禁想要一同嬉戲這塊快樂的小天地。
* 教學目標
根據(jù)語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特征，我確立了如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言文字，學習抓住事物的特點，詳略結合等寫作方法。
4、用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀古井帶給作者的樂趣、體會作者懷念美好童年及對故鄉(xiāng)真誠的愛。
第四點教學目標正是本課的教學重難點。
* 說教法、學法
在這堂課中，由課題入手，直接揭題導入，從而明確的主要內容，而后充分發(fā)揮學生的主動性、探究性，緊扣關鍵字詞句，對文本進行富有個性化的閱讀，期間再付之相關的說話訓練、句式訓練等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會文境。
* 說教學過程
一 揭題導入，檢查預習。
語文的學習是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學好一篇課文的基礎，而經(jīng)過較為系統(tǒng)的練習，學生已掌握了一定的自學方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導入新課，并著（zhu）重檢查學生課前的預習情況。
1揭題導入
配樂出示相關圖片，教師描述情景：這是一個古老的水井，在它的周圍生長著許多有趣的植物，不時還有可愛的小蜜蜂、小鳥等動物來這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時特別喜歡的地方，為他的童年帶來了無窮的樂趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨特樂趣。教師相機板書課題：請學生齊讀。
接著是檢查預習環(huán)節(jié)。
2 檢查預習
主要通過學生自主匯報，互相提醒的形式來檢查預習情況。
重點關注字音：平翹舌音：桑葚 翹舌音：做巢 輕聲字：薄荷 后鼻音：耕地
易錯字音：懸崖 碾爛（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）
易錯字形：巢 螺 臼 （運用形象記憶法記憶）
在讀準字音的基礎上，請學生朗讀自己喜歡的段落。
二 以“趣”字為抓手，引領學生研讀文本。
版塊一 走入文本，靜思默想，感受“趣”。
本篇題目表述清晰，重點突出，因此我選擇把文題作為教學的突破口，以貫穿起全文的教學。首先引導學生明確此處的“井”是指作者童年時代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請學生通過查字典理解“樂趣”的詞義，即“使人感到快樂的情趣�！蹦敲醇亦l(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂趣，讓作者的童年如此快樂呢？引導學生以這個大問題為線索去通讀全文，尋找答案。
新課程標準積極提倡采用自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式能夠在寬松的氛圍中實現(xiàn)資源的互補，使得學生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學生自學。基于以上兩點思考，我主要采用了小組合作學習的方式來組織學生研讀文本。
此次小組合作要求主要有：
1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來了樂趣？“趣”在哪里？
2 圈畫出關鍵詞句，學習以寫關鍵詞的方式進行批注。
3 小組長組織組員交流，要求每個組員都要發(fā)言。
4 小組選派一名代表進行匯報。
我深知這一環(huán)節(jié)對于整堂課的重要性，因此我會給予學生足夠的思考、交流時間。
版塊二 結合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。
陶行知先生曾倡導過“六大解放”，而其核心是解放學生的大腦，這就要求我們在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗。因此在讓學生靜思默想后，我將組織學生來交流自己的感受，在交流的過程中做到最大限度地尊重學生的主體感受。
結合文本內容及學生年段特點，對于交流環(huán)節(jié)我進行了以下的預設。
1 “趣”在生機勃勃的植物。
第三至五自然段向讀者描述了一幅生機勃勃的植物圖，這種趣味是顯而易見的，學生較易能找到，
另外在學生匯報時重點引導學生抓住植物的特點來講述，并學習作者這種準確的表述方法。
如甜杏是桔黃色的，紫桑葚是水汪汪的，薄荷草則是清香的，水井邊還會有什么樣的植物呢？你能想一想，說一說嗎，引導學生抓住植物特點來進行言語實踐，在學生多樣的回答中也就理解了此處“……”的作用。此時可相機進行寫法小結，并副板書：抓特點來寫
再讓學生找找看作者詳寫了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹）它們都有什么特點？描寫荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說成是在哼著小曲子，此處可以進行仿寫練習，讓學生在實際練習中體會擬人句的用法及作用，感悟作者語言的生動。薄荷重在感受其清涼。而描寫酸棗樹的語段則重在啟發(fā)學生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂情景，并用自己的語言描述一番，進行讀說結合的言語實踐訓練。
水井邊的植物只有這些嗎？當然不是，其實有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個最有代表性的來寫，使得重點更突出，指明在寫作時，學生也可以學習這種詳略結合的寫法，并副板書，進行寫法歸納。這一部分帶領學生感悟植物多與特色各異，體會這生機勃勃的植物們給作者帶來的不同的`樂趣。
2 “趣”在活潑可愛的小動物。
古井邊不僅植物眾多，有趣的動物也不少呢。相信學生一定能找到這些有趣的小動物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動物學生可能并不清楚，教師可以補充相關圖片資料，告訴學生這種小動物其實就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對大顎，因為平�？偸堑雇酥�，所以被稱作“倒”因其會在沙地上一面旋轉一面向下鉆，看起來就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學生一定會覺得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標注 體會省略號用法）總之小動物部分并不難懂，而且小動物的動作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學生想象小動物的動作，做一做動作，通過有感情的朗讀來感悟小動物的活潑可愛，體會這份無邊的樂趣。
3“趣”在獨具特色的地形。
出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個懸崖下。”一句，這種地形好在哪里呢？原來這里的“崖壁是凹進去的”“井的左右是高高的石壁”。這時老師可以相機進行板畫古井的地形，幫助學生理解這獨特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來也下不到井里”�！叭思业木际菑木淄厦埃覀兊木畢s是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流�！痹趯W生交流到泉水時，引導其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進行運用象聲詞的口語練說，并相機播放泉水叮咚作響的音樂，配以清泉細流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。
4 “趣”在自由無拘的玩耍。
古井邊豐茂的植物、可愛的動物、獨特的地形為童年時代的作者提供了天然的玩�？臻g，而這種自由無拘的玩耍自然讓孩提時的作者感到樂趣無窮。那還等什么？趕緊去看看小時候的作者都玩什么了？原來他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚。這里可以播放相關圖片感受捕捉的樂趣。對于為曾摸到小魚的遺憾可以通過引導學生關注標點符號來體會，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚呵！”這里用了一個感嘆號，作者該是多么的期盼��！為什么如此期待呢？一個破折號向我們解釋說明了原因：原來孩子們只在圖畫上看到那種小魚，而自己卻從未摸到過他們，一個省略號將孩子們滿心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請孩子試著用這樣的語氣來讀一讀，在讀中體會標點符號在表情達意上的重要作用。（此時，副板書關注標點）
版塊三 透過文本，觸摸人物，升華“趣”。
文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對于文字內隱的“趣”往往會忽視，因此在讓學生交流完自己的閱讀體會后，我會補充適當?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫成此集子時已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊含著作者對美好童年生活的回憶和對家鄉(xiāng)真誠的愛了。
在這三個大版塊的教學中，我還會在學生交流的過程中相機組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導學生理解的文字，更通過多種形式進行了言語實踐的訓練�！缎W語文課程與教學論》中指出“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學習思想，接受熏陶；另一方面，它又是認識、學習的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要認識掌握載體本身�！边@里說的載體便是語言文字，因此在教學中我還關注了引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，接受寫作方法上的熏陶，實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三 拓展延伸、推薦閱讀。
推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂園》，走近作者無憂無慮快樂的童年生活。
* 板書設計：
井上的樂趣
植物 抓住特色
樂趣 動物 懷念童年 有詳有略
地形 熱愛家鄉(xiāng) 關注標點
玩耍
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。！
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