《鳥啼》說課稿
《鳥啼》教案
教學目標：
1、掌握本文充分肯定生命價值，頑強的生命意識，對新生命、新世界的渴望和追求，對生命神奇的由衷贊美。
2、通過本文學習，增強敢于戰(zhàn)勝困難和黑暗的勇氣、信心，勇于面向未來。
3、掌握本文行文思路，品味本文敘述、議論、抒情融為一體的寫作特點。
4、品味語言：運用多種修辭，活潑、生動、富有想象力的語言及象征手法。 教學重點：
從場景入手，層層深入的文章結(jié)構(gòu)、語言特色及文章內(nèi)涵。
教學難點：
理清作者思路，理解作者在作品中所蘊含的思想。
教學過程：
1、導入：
大家都聽見過鳥啼，有些是籠子里的鳥，有些是野外的、林子里的鳥。（鳥的種類很多），你覺得鳥的叫聲好聽嗎？但你能聽懂它的語言嗎？今天我們走進英國作家勞倫斯寫的散文《鳥啼》，聽聽鳥悅耳的叫聲里包含著什么。
2、PPT介紹作家勞倫斯。
3、朗讀課文。注意字音、字形、注解。并思考：作者寫了些什么？是怎樣寫的？
4、文本初探。
�。�1） 本文開頭首先寫了一個場景。這是怎樣的一個場景呢？
鳥——血衣橫陳、鳥肉吃凈——因：持續(xù)嚴寒（1916—1917）
午后：鴿聲（緩慢、笨拙） 一天 黃昏：野鳥（微弱） 呼喚春天——驚訝
夜晚：鳥兒（含糊、隱約）
�。ㄇ逶健⒚骺欤�
冬后 每晨、每晚 （閃爍啼鳴） 活潑 前 悅耳
點評：以上寫法做到了點面結(jié)合、詳寫和概寫結(jié)合。續(xù)不斷，讓讀者看到了鳥兒強大的生命力。
�。�2）大家注意到?jīng)]有，作者在觀察這個場景中，為鳥的叫聲的重新響起感到驚訝和喜悅，同時也在思考：
A：當大地還散落著厚厚一層鳥的尸體的時候，它們怎么會突然歌唱起來呢？
B：它從哪兒來呀，那歌聲？在這么長的嚴酷之后，鳥兒們怎么會這么快就復生？
那么第一個問題有沒有回答？從原文中看是那句話作了回答？
（答：冬天離去了。一個新的春天的世界。——因為春天的到來，鳥兒就開始突然呼喚并前行。）
那么，第二個問題是如何問答的呢？請看下面內(nèi)容。
原因：
冬天抑制——寂默等待
冰消雪化——銀光閃爍 規(guī)律變了 冬天巨浪——蟄伏潛力 浪潮耗盡——突然顯現(xiàn)
不必注視 無須回憶
冬天走開 放出歌聲 世界不能選擇
即使凝視 也會啼鳴 春天不能抑制
新生造物 追趕上來
喜悅
禁不住 啼唱頌歌
點評：請結(jié)合文本探討語言表達的技巧。（運用對比、比喻、擬人、反襯、排比等修辭手法，善于運用聯(lián)想和想象等寫作技巧）
5、研習探究。
�。�1） 到這里，我們不禁要問：作者這里僅僅是寫“鳥”嗎？僅僅是寫“鳥”
對春天的呼喚嗎？僅僅是對“鳥”的歌頌嗎？這里運用了什么表現(xiàn)手法？（不是，是寫人。運用象征。）
�。�2） 那么，請聯(lián)系上下文，我們提煉一下作者的哲學思考。
鳥在冬天過后馬上啼唱——贊美生命的神奇、人類頑強生命力。
白居易：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
冬天殘酷虐殺，而鳥依然歌唱——黑暗和災難無法阻止我們對新生命、新世界的渴望和追求。
雪萊：冬天已經(jīng)過去，春天還會遠嗎？
面對破碎的鳥尸和斑斑的血跡，新生的造物仍會啼唱，并追趕上來發(fā)出隆隆鼓聲——頑強的生命意識，人類面對困難和災難的的勇氣、信心。勇于面向未來。
魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
生死不相容，死亡不能美好生的世界。死去的，就讓它死去。春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動——死亡是不可避免的，人死不能復生。要化悲痛為力量，勇敢面向為了，面向新生活，面向新世界。生命的價值在于，創(chuàng)造新生而不是溺于于死亡�！跋蛩蓝�，人類才有未來。
魯迅：親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。（陶潛）
�。�3） 請你以切爾諾貝利核電站爆炸、美國911事件、5·12四川汶川大地
震等災難為例，結(jié)合作者的思想，談談你的看法。
6、再次朗讀課文。
7、寫作訓練。作文：學習本文的語言形式，以一個自然界或人類社會“向死而生”的事例為例，描述一個“向死而生”的感人情境。
�。ā跋蛩蓝币约疵鎸λ劳龌蛟谒劳龅募钕拢B強求生。實際上也包含了進化論的物競天擇、適者生存的哲學，還有作者表現(xiàn)生命欲望的價值觀。）
說課稿
本文是第一專題最后一篇，作者通過對大自然中鳥的啼鳴，描寫了萬物生靈的千姿百態(tài)，表現(xiàn)了作者對生與死的思考和對生命的贊美。本文文質(zhì)優(yōu)美，意味雋永，發(fā)人深思，是對學生進行生命感悟不可多得的材料。本課的設計理念是，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生閱讀的自主權(quán)和創(chuàng)造性，縱橫開闔，有張有弛，深入淺出，由品味語言，逐漸把握主題，讓學生充分體味文章之美，體悟生命信念，加深對生命的理解，更加熱愛生活，更加尊重生命。同時，把鑒賞文學作品的.一些基本方法融入課中，使學生增強自主鑒賞作品的能力。
教學重點
自主解讀鑒賞文本，把握文章主旨，增強對未來生活的信心。
教學難點
如何引導學生運用所學所知來解讀文本。
教具準備
多媒體課件——資料卡片、《海燕》朗讀錄音帶、鳥啼圖片等。
課時安排
1課時。
三維目標
知識與技能
1.掌握有關作者勞倫斯的基本知識，了解他的一些基本思想。
2.掌握鑒賞作品的一些基本技巧和方法，不斷提高自己的文學審美能力。
過程與方法
1.分析品味描寫鳥啼的語言，提高學生的語感能力。
2.運用尋蹤法，朗讀想象，把握作者的寫作意圖，拓展思維。
3.了解作者相關知識，加深對文本的理解。
情感態(tài)度與價值觀
深刻體驗文章的情感，加深對生命和生活的理解，增強生活的堅定信心，追求更為美好的生命價值。
教學過程
導入新課
【多媒體課件播放高爾基的《海燕》朗讀錄音�！�
�。◣熒黄鹂犊ぐ旱乇痴b：在蒼茫的大海上，狂風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著海浪，一會兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著，——在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗在暴風雨到來之前呻吟著，——呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也呻吟著，——這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下??只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔。烏云越來越暗，越來越低，向海面壓下來；波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡翠摔成晨霧和水沫。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫�？窗�，它飛舞著像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫??它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！風在狂吼??雷在轟響轟響??一堆堆的烏云像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動，一晃就消失了�！╋L雨！暴風雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預言家在叫喊：——讓暴風雨來得更猛烈些吧！??）
師 同學們，勇敢的海燕發(fā)出了自己鏗鏘的吶喊，然而，在鳥的王國，何止是海燕，還有那冬退春來的鳥啼。今天，我們一起來鑒賞英國作家勞倫斯的散文《鳥啼》，一起體味生命，激勵我們前行。
【多媒體課件顯示課題：《鳥啼》并配以鳥鳴圖�！�
推進新課
多媒體課件顯示：
感知全文，概括表述。
師 文學鑒賞，第一步，就是要整體感知全文，主要方法有三種：“粗知整體”“圖示法”“概括法”。先看同學們是不是了解了全文的主要內(nèi)容呢？誰來說一下？
生 先寫鳥兒死亡場景，然后寫在天氣忽然轉(zhuǎn)暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來。后半部分主要側(cè)重寫鳥兒啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。
師 謝謝給我們大家這么一個精要的概括。好，下面，我們來找找文中修飾鳥啼的詞語。看看哪些同學找得快，找得準，找得全。
生 我找到了些形容詞，應該比較全了。（眾生笑。）
緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)、清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快，就這些。
師 你一下子就找出這么多啊，不簡單。我們來深加工一下你的發(fā)現(xiàn)。我們先來試著給你所找的形容詞分分類好不好？該怎么分呢？
生 我覺得可以分成兩類，一類是寫鳥啼音質(zhì)不佳，一類是寫鳥啼音情十足。
師 （笑）是嗎？（面向生2）依據(jù)這個標準，具體怎么分呢？
生 第一類是：緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)，第二類是清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。
師 （面向生3）剛才你說第一類是音質(zhì)不佳，是說作者在批評鳥啼嗎？
生 不是。
師 那這兩類形容詞放在一塊豈不很矛盾嗎？
師 第一類形容的鳥啼，是在怎樣的背景下發(fā)出的？
【學生再次快速閱讀課文。】
生 嚴寒持續(xù)了好幾個星期；很多鳥慘死。
生 太陽露出幾星光亮；黃昏時河床的薔薇棘叢。
生 空氣柔弱；黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移。
生 后文還有：多么漫長漫長的冬天，封冰昨天才裂開。
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