優(yōu)秀的組算式說(shuō)課稿
各位評(píng)委、老師：
下午好!今天我說(shuō)課的課題是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九章《一元一次不等式組》中一元一次不等式組第一課時(shí)，我將從“教材分析，教法與學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)”四方面來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組、及其應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，由相等關(guān)系轉(zhuǎn)到不等關(guān)系、來(lái)學(xué)本章內(nèi)容；學(xué)好本章內(nèi)容，為一次函數(shù)等數(shù)與代數(shù)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課在上節(jié)一元一次不等式的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一元一次不等式組，嘗試對(duì)學(xué)生類比推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)利用數(shù)軸來(lái)確定一元一次不等式組的解集，讓學(xué)生初步感知數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
理解一元一次不等式組相關(guān)概念；會(huì)利用數(shù)軸解簡(jiǎn)單的一元一次不等式組；理解并掌握一元一次不等式組解集的四種情況。
�。�2）能力目標(biāo)：
通過(guò)利用數(shù)軸來(lái)尋求不等式組的解集、及探討交流不等式組解集的四種情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、及歸納總結(jié)能力。
�。�3） 情感目標(biāo)：
將不等式組的解法和歸納留給學(xué)生在交流、討論中完成，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生在今后生活和學(xué)習(xí)中更好運(yùn)用數(shù)學(xué)作準(zhǔn)備。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：理解不等式組的有關(guān)概念，會(huì)解簡(jiǎn)單的一元一次不等式組；
�。�2）難點(diǎn)：利用數(shù)軸準(zhǔn)確確定不等式組的解集
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了解一元一次不等式，知道了用數(shù)軸如何表示一元一次不等式的解集。本節(jié)我們要學(xué)習(xí)一元一次不等式組，因此由一元一次不等式猜想一元一次不等式組的概念學(xué)生易于接受，因而能更好培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。再者，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)厭倦教師單獨(dú)的講授方式，希望教師能夠給他們自己探索、發(fā)表自己見(jiàn)解和展示自己才華的機(jī)會(huì)；更希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望。
2、教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
《課標(biāo)》中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課我從生活中實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)組織學(xué)生探討交流、解決一系列問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、學(xué)法：交流互動(dòng)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，本節(jié)課我提供足夠的
時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探討交流發(fā)現(xiàn)如何用數(shù)軸來(lái)確定不等式組的解集，并總結(jié)出口訣。經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（五步）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，新知探究
★活動(dòng)一：用木條釘三角形木框，引入概念
我為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)度不等的木條；讓學(xué)生親自動(dòng)手釘木框；引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，理解題意，從而確定用“三角形三邊關(guān)系定理”來(lái)解決問(wèn)題。自然而然得出一個(gè)不等式組。
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例引入，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考、自主探索，從類比的角度讓學(xué)生說(shuō)出一元一次不等式組的概念。
★活動(dòng)二：組織學(xué)生探討交流，如何在數(shù)軸上確定不等式組的解集
教學(xué)時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析、探討交流，互相補(bǔ)充解決問(wèn)題；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不等式組的解集是每一個(gè)不等式解集的公共部分，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題過(guò)程及注意事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的討論交流中，了解不等式組解集的含義和明確解不等式組的基本步驟；使學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得體驗(yàn)、得到發(fā)展；充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。
（二）學(xué)以致用，一試身手
?2x?3?x?11?2x?1?x?1?解不等式組 ??2x?5x?8?4x?1?1?2?x?? ?3
給學(xué)生安排了兩個(gè)基本的不等式組，教學(xué)中先要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)；然后讓學(xué)生與同伴交流解決問(wèn)題的過(guò)程和遇到的問(wèn)題，規(guī)范解題過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解不等式組，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不等式組的解集以及以及解不等式組的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)軸的直觀表示有助于準(zhǔn)確的確定不等式組的解集。再者，第二個(gè)不等式組無(wú)解，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不等式組并不總是有解。一個(gè)不等式組是否有解，誰(shuí)說(shuō)了算呢？那就要看看各個(gè)不等式的解集在數(shù)軸上是否有公共部分了！
�。ㄈ┛偨Y(jié)規(guī)律，得出口訣
給出四個(gè)基本的不等式組，先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)軸確定解集，從直觀上了解不等式組解集的基本情況；然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣、達(dá)到會(huì)說(shuō)理解會(huì)運(yùn)用。教師注意兩點(diǎn)：一是注意口訣中的每一個(gè)大字與小字代表的是符號(hào)還是數(shù)？！二是讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感悟一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！（在這里，教師告訴學(xué)生，我們?nèi)梭w本身就帶著這四句口訣呢！例如：、、、可謂：“輕松一刻”！讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂(lè)著！）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)軸直觀地掌握這四種有代表類型的`解集，突出“公共部分”的探討，從而加深學(xué)生對(duì)不等式組解集的理解；更重要的是學(xué)生區(qū)分出這四種不同的情況、理解口訣后，以后做題中，能否結(jié)合數(shù)軸更快更準(zhǔn)地找出不等式組的解集！ 口訣的使用對(duì)難點(diǎn)突破起了有效的作用。
（此時(shí)此刻，教師完全可以告訴學(xué)生：“解不等式組啊，以后想做錯(cuò)，這個(gè)真的很難！”）
（四）實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題
教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，類比找相等關(guān)系來(lái)找不等關(guān)系，嘗試寫出做題過(guò)程，教師指點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，加深對(duì)以不等式組為數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
（五） 歸納小結(jié)，整體感知
教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出本節(jié)課自己的體會(huì)、收獲；最后教師補(bǔ)充總結(jié)，點(diǎn)明三點(diǎn)：一是解不等式組的基本過(guò)程；二是數(shù)軸在解題過(guò)程中的作用；三是哪類問(wèn)題適合用不等式組解決。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。再次鞏固了數(shù)軸來(lái)確定一元一次不等式組解集的過(guò)程！突出了重點(diǎn)！又從能力、情感、態(tài)度等方面關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會(huì)收獲的喜悅，
四：板書設(shè)計(jì)
左中右三部分：
左（一） 1、一元一次不等式組
2、一元一次不等式組的解集
3、利用數(shù)軸，找公共部分。
中（二） 1、四種結(jié)果
2、口訣內(nèi)容：大大取較大 小小取較小 大小小大中間找 大大小小解不了
3、做題過(guò)程、注意事項(xiàng)
右（三） 實(shí)際應(yīng)用；由“相等關(guān)系”到“不等關(guān)系”
《一元一次不等式組》說(shuō)課稿
張弟發(fā)
太平獅峰學(xué)校
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