老人與海鷗課文說課稿
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學(xué)作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。下面我們來看看老人與海鷗課文說課稿，歡迎閱讀借鑒。
說教材：
本篇課文是六年級上冊第七組課文中的第一篇，本組教材的主題是人與動物和諧相處，講述了發(fā)生在人與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
說教法：
語文課堂應(yīng)是簡單的、高效的課堂。簡單即在教學(xué)環(huán)節(jié)層次上簡簡單單，用幾個(gè)簡單的環(huán)節(jié)層次統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)流程 ,全員參與（面向全體）。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我主要運(yùn)用對話、啟發(fā)式教學(xué)。依據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)設(shè)計(jì)。
說學(xué)法：
在學(xué)法上，我追求學(xué)生自主發(fā)展，即發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，在老師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提高和語言理解、運(yùn)用能力的發(fā)展。我著重帶領(lǐng)學(xué)生在文中走幾個(gè)來回，走幾個(gè)來回的過程就是學(xué)生熟讀精思、循序漸進(jìn)的過程；就是學(xué)生不斷深化理解語言、品讀感悟、升華情感認(rèn)識的過程；每一個(gè)來回也是學(xué)生自我超越，實(shí)現(xiàn)自我情感體驗(yàn)的過程。
說目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)８個(gè)生字，正確讀寫并理解文中難理解的詞語。培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、結(jié)合上下文、結(jié)合語境等閱讀的技能方法；揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思
2、從字里行間，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
說教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
開門見山，今天我們學(xué)習(xí)“老人與海鷗”（板書課題），齊讀課題，然后找學(xué)生給大家介紹一下海鷗，最后質(zhì)疑：老人與海鷗“會發(fā)生什么故事呢？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文……
二、學(xué)生在文中走“第一個(gè)來回”，實(shí)現(xiàn)第一次自主超越。
1、初讀文章，你有哪些不懂的地方或有哪些疑問？先獨(dú)立思考解決，自己解決不了的或解決不徹底的，請求同桌或前后桌幫你解決。
2、你和你周圍的同學(xué)合作解決不了的問題，大家一起討論解決。
三、學(xué)生在文中走“第二個(gè)來回”，實(shí)現(xiàn)第二次自主超越。
再讀文章，文章的什么地方最令你感動，不妨拿起筆，把你的感受與認(rèn)識寫到相應(yīng)段落的.旁邊，最后把你獨(dú)特的感受與認(rèn)識與大家分享一下！
四、學(xué)生在文中走“第三個(gè)來回”，實(shí)現(xiàn)第三次自主超越。
1、三讀課文，你又有什么新的認(rèn)識？不妨把你的感受讀出來！（談?wù)J識 ）
2、朋友告訴我們這位老人常常步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
3 、十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……
無論__________________，老人每天 __________________；無論__________________，老人每天__________________；
無論__________________，老人每天 _________。
五、拓展材料，情感升華。
出示下列文字材料 ：
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給6000多只海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
六、總結(jié)全文。
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