晏子使楚的說課稿簡短
導語：說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面由小編為大家整理的晏子使楚的說課稿簡短，希望可以幫助到大家！
各位老師：
大家下午好，今天我說課的內容是《晏子使楚》。
我的說課流程是這樣的：說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計。
說教材
《晏子使楚》是人教版小學五年級下冊第三單元“語言的魅力”為主題的第二篇課文,這篇課文選自《春秋故事》。講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了自己和國家尊嚴的故事。
本課教學內容的特點也體現著課程標準的精神：
語文課程標準總目標指出：在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力。本課中晏子三次巧妙地回擊楚王，每次都體現了語言的思辨之美。學生在學習過程中反復閱讀，并在教師的點撥自發(fā)感受晏子語言藝術。
語文課程標準總目標指出：在學習語文的過程中培養(yǎng)愛國主義情感。逐步形成積極的`人生態(tài)度和正確的價值觀。晏子巧妙地維護了祖國和自己的尊嚴，并且睿智機變、不畏強權的精神品質也是我們民族精神的一部分。學生通過學習課文感受晏子的品格與精神。
說學情
五年級學生雖然對歷史性故事的文章比較有興趣，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，本課，我將引導學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。這是一篇具有思辯之美的文章，我將引領學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
說教學目標
1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3.激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出、據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
說教學重難點
教學重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結論。
說教法學法
一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起。本節(jié)課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養(yǎng)學生自主學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
說教學過程
我的教學過程分為以下五個部分：1、解讀課題，初步感知。2、匯報預習，整體感知。3、細讀課文，感悟晏子。4、評價晏子，升華主題。5、總結全文，拓展延伸。
首先進入第一部分：
一、解讀課題，初步感知。
1、板書，解讀課題。
今天老師帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。（板書課題）
晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
2、出示背景，整體感知。
晏子為什么要出使出國，我們來看一下當時的歷史背景：在齊景公即位的第二年，由于他在晉國訪問時的狂妄態(tài)度，引起了晉國高層的不滿，于是派出隊伍對齊實施震懾性攻擊，齊景公一開始并不在意，但后來晉國隊伍幾乎兵臨城下。通過這次教訓，景公意識到單憑齊國的力量是無法與強晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這種情況下，晏子作為使者訪問了楚國。
二、匯報預習，整體感知。
按理說晏子作為使者出使楚國，應該受到熱情的接待，可作為一國之君的楚王是這樣做的么？晏子在楚國受到了楚王的——侮辱（相機板書：侮辱）。
快速瀏覽課文，看看晏子遭遇到了楚王的幾次侮辱，楚王是怎樣侮辱晏子的？（根據學生回答相機板書：鉆狗洞 笑無人 誣齊盜）
三、細讀課文，感悟晏子。
1、第一次交鋒
其實，楚王要侮辱晏子是早有預謀的，誰能在文中找出依據？（相機出示：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）
所以，晏子還沒進城就遭到了楚王的侮辱，面對侮辱，晏子是怎么做的？自由讀課文第3段，感受晏子的智慧。
在學生讀書，感悟的基礎上，我將引導學生體會晏子話語中思辯邏輯：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞 ），楚王讓我鉆（ 狗洞 ），所以楚國是（ 狗國 ）。
所以楚王只能大開城門，迎接晏子。（相機板書：開城門）
2、感受晏子與楚王第二次、第三次交鋒。
第一次交鋒楚王失敗了，他能善罷甘休么？請四人小組合作分角色讀課文的第4、5自然段，一會兒請各組同學來展示你們的朗讀，并體會晏子的智慧，希望你們合理分工，發(fā)揮出你們小組的最大能量。
在與學生的互動中，擇機出示：齊之臨淄三百閭（lǘ），張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒng)而在，何為無人！
讓學生從文中找出與“張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒng)”三個成語相對應的話，增加學生語言積累，體會夸張手法的好處。
在第二次交鋒中，學生小組展示朗讀以及體會，我將適時引導學生結合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著很為難、拱了拱”等詞語，深入理解課文內容，讓學生體會晏子將計就計、順水推舟、看似貶低自己實為貶低楚國的精妙智慧。
在第三次交鋒中，我將重點讓學生體會體會晏子語言中蘊含的邏輯推理（相機出示課件內容）……
四、評價晏子，升華主題
1、歸納三個小故事，體會晏子形象。
鉆狗洞——只好（開城門）
笑無人——只好（陪笑著）
誣齊盜——只好（賠不是）
師相機板書：陪著笑，賠不是。
2、全面評價晏子，感受課文中心。
晏子是個怎樣的人？（教師引導學生結合相關內容、資料談）
教師相機總結：晏子是一個臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才，有著強烈的愛國心、以國家利益為重的人。
3、經過這三次交鋒，楚王都敗下陣來，這叫“自取其辱”，這叫“搬起石頭砸了自己的腳”，所以故事最后的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（ 相機板書：尊重）
五、總結全文，拓展延伸
1、提出質疑：晏子僅僅是靠自己的智慧和雄辯的口才為自己也為齊國贏得了尊重嗎？其實除此之外，晏子背后有一個強大的祖國作支撐，也是晏子為自己為齊國贏得尊重的重要原因。
2、如果大家對晏子的故事感興趣，可以在課下讀《晏子春秋》。
六、說板書設計
晏子使楚
侮辱
鉆狗洞 開城門
笑無人 陪著笑
誣齊盜 賠不是
尊重
這是我的板書設計，概括了主要事件，抓住文章要點，體現教師的教路，學生的學路，簡約明了、重點突出。
我的說課到此結束，謝謝大家。
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