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      2. 《傷仲永》說課稿

        時(shí)間:2021-06-10 20:32:57 說課稿 我要投稿

        《傷仲永》說課稿

          本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

        《傷仲永》說課稿

          1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/strong>

          2認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性;本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ粸榱溯^好的完成教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件,增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。我的整體教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是:

          一、引入新課:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章,它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說,一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成。現(xiàn)在,我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入,銜接舊知識(shí),又聯(lián)系新知識(shí),懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

          二、了解作者:提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí),活躍課堂氣氛。

          三、教師示范朗讀課文,出示教學(xué)目標(biāo):這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字型、字義,對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

          四、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

          五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評(píng),給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià),并指明重點(diǎn)的詞語及用法。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語語言的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情,堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。)

          六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:

         、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

         、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?

         、侵儆罏楹巍般槐娙恕保磕愕玫绞裁磫⑹?這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識(shí),增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的'理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。

          七、難點(diǎn)探討作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,即縱向?qū)Ρ,在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。八、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題;A(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。以上是我的教學(xué)過程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn),聽說讀寫全面照顧,同時(shí)體現(xiàn)自讀課型,注重學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),提高能力,拓展思維。

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