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      2. 認(rèn)識角的說課稿

        時間:2023-04-19 14:44:50 毅霖 說課稿 我要投稿

        關(guān)于認(rèn)識角的說課稿(精選10篇)

          作為一名老師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的關(guān)于認(rèn)識角的說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        關(guān)于認(rèn)識角的說課稿(精選10篇)

          認(rèn)識角的說課稿 1

          《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。說課內(nèi)容主要從教材分析、教法學(xué)法分析、前置作業(yè)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。下面我先來說第一板塊——教材分析:

          第一個環(huán)節(jié)——說教材

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上安排的。教材是依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,按照由淺入深,由具體到抽象,理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫的。教材中不要求掌握角的定義,只讓學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用尺子畫角。教材還特別注意讓學(xué)生動手操作,安排學(xué)生找角、折角、畫角。在活動中學(xué)會比較角的大小,讓學(xué)生建立起“角”的空間觀念、提高學(xué)生的想象能力和操作能力。

          第二個環(huán)節(jié)——學(xué)情分析

          對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實(shí)踐活動中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

          第三個環(huán)節(jié)——教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分名稱。

          2、能力目標(biāo):會用尺子畫角,能初步比較角的.大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

          3、情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣和培育創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

          第四個環(huán)節(jié)——教學(xué)重難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用尺子畫角。

          2、教學(xué)難點(diǎn):體會角的大小與它兩邊的長短無關(guān),與它兩邊張口的大小有關(guān)。

          第二板塊——教法與學(xué)法

          在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法、合作學(xué)習(xí)和自主探究的教學(xué)方法。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、比一比等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第三板塊——前置作業(yè)

          前置作業(yè)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,這樣可以使學(xué)生在課前自學(xué)內(nèi)容,并且清楚自己“我明白了什么?”“不明白什么?”“我有什么問題?”“我的看法怎樣?”,進(jìn)一步使得課堂上學(xué)生能進(jìn)行有效的交流和提升。

          第四板塊——教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          課的引入從學(xué)生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心,這種方式很新穎、活潑,能很快集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

          二、聯(lián)系生活,探索新知

          (一)找角

          采用不同的評價語言,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)問題的興趣,進(jìn)一步通過尋找生活中的角,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。

         。ǘ┱J(rèn)識角——折角、摸角

          生活中學(xué)生對角有了初步的了解,但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時利用多媒體動感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),再通過摸角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣,從直觀圖形到抽象概念,層次分明,過渡自然,學(xué)生容易接受,順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。

         。ㄈ、練一練

          1、找出哪些是角?哪些不是角?為什么?

          2、完成課本第88頁指一指的練習(xí)題。

          這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的興趣大增,在學(xué)生對角建立起概念的前提下,讓學(xué)生做該練習(xí),從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識,增強(qiáng)分析、判斷能力。并及時反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

          (四)畫角

          充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流,將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作,畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識,形成初步的角的表象概念,充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。

          三、動手操作,比較角的大小

          讓學(xué)生在動手操作中,體會理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手,自己發(fā)現(xiàn)的能力。并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。

          四、用兒歌總結(jié)全課

          編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生在“好學(xué),樂學(xué)”的高昂情緒中記住重點(diǎn)知識。

          五、練習(xí)

          做該練習(xí)題,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了角的有關(guān)知識,加深對角的知識記憶。

          六、布置作業(yè)

          布置這樣的作業(yè),既使學(xué)生復(fù)習(xí)且鞏固了對角的認(rèn)識、畫角及角的大小比較的知識又促使學(xué)生去思考、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)得有樂趣。

          板書設(shè)計(jì)

          這樣的板書設(shè)計(jì),簡單明了且重點(diǎn)突出。圖形與文字相結(jié)合,有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識要點(diǎn)的理解。

          認(rèn)識角的說課稿 2

          一、說教材

          1、教材分材:

          本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

          2、學(xué)生分析:

          學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          3、教學(xué)目標(biāo):

          ①、結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角,讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

         、、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認(rèn)識角,知道角的各部分的名稱。

         、、讓學(xué)生經(jīng)歷做角,比較角的大小等活動過程,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,理解角的大小與什么有關(guān),體會比較角的大小的方法。

         、堋⑴囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          3、教學(xué)重、難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。

          二、說教法

          “教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自動探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

          三、說學(xué)法

          1、操作法

          在動手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識,又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。如摸角、畫角等操作。

         。、觀察思考法

          學(xué)生在主動探索獲取知識的同時,掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物,培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認(rèn)角,比較角等內(nèi)容。

          四、說教學(xué)過程

          本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié):

          一是感知角,豐富學(xué)生的感知;

          二是找角,鞏固對角的認(rèn)識;

          三是做角,加深對角的認(rèn)識與理解;

          四是畫角,建立角的正確表象;

          五是認(rèn)角,發(fā)展學(xué)生的思維;

          六是介紹角,提升學(xué)生能力。

          1、感知角,豐富學(xué)生的感知

          課一開始,通過“摸一摸、看一看”的活動,直觀感知“角”。

          這個活動學(xué)生喜歡,既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn),又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

          2、找角,鞏固對角的認(rèn)識

          由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象,為了加深對角的認(rèn)識,安排了讓他們在身邊尋找角,并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程,既能加深對角的認(rèn)識,還能讓學(xué)生把學(xué)到的.數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。

          3、做角,加深對角的認(rèn)識與理解

          “動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,學(xué)生展開活動時,老師參與學(xué)生中間,即時采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。教師適時給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵,這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

          4、畫角,建立角的正確表象

          這個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

          5、認(rèn)角,發(fā)展學(xué)生的思維

          在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié),將學(xué)生的方法加以及時提升,同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來看,孩子們的比較方法可能會很多,也會很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。

          6、介紹角,提升學(xué)生能力

          經(jīng)過多樣性的活動過程,學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識,最后,我設(shè)計(jì)了兩個層次的問題,意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過多種形式的展示與交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。在介紹中歸納,形成精煉的語言,讓學(xué)生把握知識點(diǎn),從而達(dá)到總結(jié)的目的。

          整課的設(shè)計(jì),通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過“摸、找、做、比”的活動過程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過多種形式的展示與交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

          認(rèn)識角的說課稿 3

          一、創(chuàng)設(shè)情境:

          同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?今天笑笑給大家?guī)硪环,想不想看?/p>

          師課件展示主題圖,引起學(xué)生興趣,從畫中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?由此導(dǎo)入課題,師板書課題:“認(rèn)識角”。

         。ǚ治觯航處焺(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖,通過讓學(xué)生找一找,讓學(xué)生感受到生活中處處有角,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          二、探索新知:

          1、說角:角在我們生活中是非常重要的,生活中也處處存在著很多很多的角,比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……(課件演示:由實(shí)物抽象出角的過程)

          誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角?(學(xué)生舉例)

          2、畫角:學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角(師巡視觀察)。

          3、折角:學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個角,小組內(nèi)展示(師巡視觀察)。

          4、摸角:請大家動手摸一下折的角,你能發(fā)現(xiàn)什么?師隨機(jī)板書。

          5、介紹記法、讀法:角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接,并在旁邊寫上“1”的話,就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”(板書)

          發(fā)散:如果老師寫的不是1而是2的.話,怎么辦?

          6、用手勢說角:

          7、學(xué)習(xí)角的畫法:回憶老師畫角的過程,怎樣畫角呢?學(xué)生說畫法,教師演示。

          8、重新畫角:學(xué)生重新按順序畫角,(師巡視指導(dǎo)),生展示。

          9、完成課本64頁的練一練。

          10、判斷是否是角:

          展示題目,學(xué)生初步判斷是否是角,和同伴說一說(小組合作)。學(xué)生匯報討論結(jié)果,師評價。

         。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生先在實(shí)物上找角;在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用多媒體抽象出角的圖形,讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后,引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累,而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)

          三、實(shí)踐與應(yīng)用:

          1、出示活動角。師:這是一個可以變化的角,請大家自己操作一下,注意看它是怎樣變化的?

          2、學(xué)生操作,探究。

          3、學(xué)生匯報:角的大小與什么有關(guān)?角的邊的長度有什么變化?

          4、小結(jié):角的兩邊張口越大,角就越大。

          5、比一比:

          (1)課本65頁(1)題。

         。2)師出示兩個相似三角板,學(xué)生猜測兩個對應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。(師反問邊長的角為什么不比邊短的角大?)

          學(xué)生操作,討論。

          結(jié)論:角的大小與邊的長度沒有關(guān)系。

          6、去掉1個角,是不是還剩兩個角?

          7、同學(xué)們,你們知道嗎?在我們?nèi)梭w上有許多小秘密,請你試著用自己身體的一部分來表示角,可以一個人,也可以兩個人合作,我們比比看誰找到的角最多。

          學(xué)生合作在身體上找角。

         。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān),然后制造認(rèn)知沖突,想辦法比較兩個大小不明顯的角,再演示教材上的比較方法,這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個開放性的問題,“三角形去掉一個角,是不是還剩兩個角”,激發(fā)學(xué)生主動探索,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)達(dá)到了高潮。)

          四、小結(jié):

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

          五、拓展:

          展示角構(gòu)成的圖案,鼓勵學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。

          六、課外延伸:

          請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。

          (分析:這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓大社會成為小課堂的延伸,成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。)

          認(rèn)識角的說課稿 4

          一、說教材

          1、教學(xué)內(nèi)容:

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“認(rèn)識圖形”的第一課時“認(rèn)識角”。

          2、教材分析:

          在生活中,許多物體中存在著“角”,學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉,我在課前也了解過,他們的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿,或是轉(zhuǎn)角的地方,就是角!倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn),正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。

          3、教學(xué)目標(biāo):

         、俳Y(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          ②通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認(rèn)識角。

          ③培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

          4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          通過動手實(shí)踐直觀認(rèn)識角。

          二、說教法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機(jī)的整體,不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,把獲取新知的過程交給學(xué)生自己,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路,注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中,我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個階段。問題解決的過程,正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,開拓他們的創(chuàng)造性思維,從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”,達(dá)到“教少學(xué)多”、“無為而為”的教學(xué)效果。

          三、說學(xué)法

          蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力,并能成為一種思索活動。當(dāng)代新知識、新技術(shù)的發(fā)展一日千里,學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能聞一知十,觸類旁通,終生受益,達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此,本課時主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的'方法學(xué)習(xí)新知。如:我先讓在情景圖中找角,說生活中所見到的角,再在課桌上找角,最后,根據(jù)學(xué)生的匯報共同在黑板上畫出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解,完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          四、說教學(xué)程序:

          本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了七個教學(xué)環(huán)節(jié):一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),激趣引入;二是從實(shí)物中抽象角,豐富學(xué)生的感知;三是共同觀察討論,建立角的正確表象;四是尋找生活中的角,鞏固對角的認(rèn)識;五是動手做角,加深對角的認(rèn)識與理解;六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維;七是設(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。

          (一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),激趣引入。

          課始,通過“摸一摸、猜一猜、看一看”的活動,直觀感知“角”。

          這個活動學(xué)生喜歡,既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn),又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

         。ǘ⿵膶(shí)物中抽象角,豐富學(xué)生的感知。

          本課的主要目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

          而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

         。ㄈ┕餐^察討論,建立角的正確表象。

          通過剛才的一系列活動,學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

          然后及時設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí),通過辯認(rèn)與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,通過多種方式的參與體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。

         。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕,鞏固對角的認(rèn)識。

          由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,為了加深對角的特點(diǎn)的認(rèn)識,我們又安排了“找一找、摸一摸、說一說”的體驗(yàn)活動,讓他們在身邊尋找角,并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程,既能加深對角的特征的認(rèn)識,還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,在全班交流的過程中,學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,也能及時對某些錯誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)。

          (五)動手做角,加深對角的認(rèn)識與理解。

          “動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,這里,提供給學(xué)生好多的材料,學(xué)生可以借助這些材料做出角,學(xué)生展開活動時,老師參與學(xué)生中間,即時采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角,教師及時表揚(yáng)鼓勵,這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

         。┍容^角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。

          在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié),將學(xué)生的方法加以及時提升,同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看,孩子們的比較方法很多,也很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。

         。ㄆ撸┰O(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。

          經(jīng)過多樣性的活動過程,學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識,最后,我們設(shè)計(jì)了三個層次的綜合練習(xí),意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),這三個層次的練習(xí),學(xué)生的思維得到了碰撞,思維的水平也得到了提升。整課的設(shè)計(jì),通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動過程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過多種形式的展示與交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

          認(rèn)識角的說課稿 5

          一、說教材

          我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識,諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述,可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

          二、學(xué)情分析

          對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實(shí)踐活動中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角,從而感受到生活中處處有角。

          三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

          依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角的大小。

          3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

          由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,因此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

          四、教法與學(xué)法

          在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          五、教學(xué)流程

          為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,我做了如下的`設(shè)計(jì):

          (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識,同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

          1、初步感知角

          師:這是一把三角尺,(出示三角尺)上面有角嗎?(有)(指名指指)(師指導(dǎo)指角的方法)

          師:伸出右手和老師一起指。

          師:我們再來摸一摸角,你摸到的是角的什么樣的?(并且體會:角的邊是直的,頂頂點(diǎn)是尖尖的。)

          師:你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。

          2、抽象出幾何角(出示課件)

          師:誰能找出這些物體中的角?學(xué)生一個一個指。

          師:如果把這些實(shí)物上的角搬下來,就成了下面的圖形。(抽象出角)

          師:像這樣的一些圖形,就叫做角。

          3、搭一搭

          用你的小棒搭一個角,同桌互相評一評對不對

         。ǘ、探索新知

          1、角的各部分名稱

          師:老師畫了一個角,同學(xué)們一起來看看。(出示課件)

         。1)尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”(板書)

          直直的,我們叫它“邊”(板書)

          一個角有幾個頂點(diǎn)?幾條邊?(板書:一個頂點(diǎn),兩條邊)

         。2)介紹角的記法和讀法。

         。ㄓ媒o角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。)

          2、畫角

          師:小朋友想不想自己畫一個角?把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊。(師邊看邊指導(dǎo))讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識,明確角的記法、讀法。

          3、畫角時應(yīng)該注意:先畫頂點(diǎn),再畫邊

          認(rèn)識角是本節(jié)課的重點(diǎn),設(shè)計(jì)時我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識,關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作,這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個數(shù)學(xué)活動:摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料,對角的認(rèn)識由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。

          4、動手操作,比較角的大小

          探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我做了如下設(shè)計(jì):讓學(xué)生張合活動角,感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學(xué)生不僅能感受到角有大小,而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角,看哪個角大?通過猜想、演示、驗(yàn)證,得出結(jié)論,角的大小與邊的長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。

         。ㄈ、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高

          經(jīng)過多樣性的活動過程,學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識,最后,我設(shè)計(jì)了4個層次的綜合練習(xí),意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),這4個層次的練習(xí),孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          1、基礎(chǔ)練習(xí):判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí)

          2、動手操作題,活動角的大小

          3、拓展提高題,把一張正方形或長方形的紙,剪去一個角,還有幾個角?

         。ㄋ模┛偨Y(jié)與評價:本節(jié)課你有什么收獲?

          讓學(xué)生自己說一說,并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

          本節(jié)課側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí),鞏固新知。加強(qiáng)動手操作實(shí)踐,豐富學(xué)生感知,積累空間觀念,形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的興趣,辨明概念,建立初步的空間概念。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實(shí)際問題,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

          認(rèn)識角的說課稿 6

          教學(xué)內(nèi)容

          北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊67至68頁"認(rèn)識角"。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.結(jié)合生活情境,讓學(xué)生認(rèn)識生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。

          2.結(jié)合生活實(shí)際,直觀認(rèn)識平面圖形中的角。

          3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角。

          4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          通過實(shí)踐對角有直觀的認(rèn)識。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          老師準(zhǔn)備:利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。

          學(xué)生準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備1-2支鉛筆。

          一、引入課題

          同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天,老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方,你們愿意嗎?(學(xué)生答:愿意)那好,請大家跟著我一起進(jìn)入"角的世界"。

         。ㄕn件出示一組南浦大橋的圖片)首先,請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上,它是我國自行設(shè)計(jì)和建造的,目前,它在世界排名第三,是我國人民的驕傲。

          你們看,在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角,并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。到了晚上,在燈光的映照下,這些角的圖案顯得更加美麗。

          其實(shí),除了我們剛才所看到的角以外,在我們生活的周圍,許多物體的表面也都有角,你們愿意和老師一起去找到它、認(rèn)識它嗎?

          這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容:認(rèn)識角(出示課題)

          二、探索新知

          1.認(rèn)識角及各部分的名稱

         。1)找一找

          先請大家看幾幅圖片(出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖)你們看!這是什么?

          這些都是我們比較熟悉的物體,在它們的表面也都有角,你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著的角)老師:同學(xué)們真棒!觀察得很仔細(xì)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處都有角,只要我們平時做個留心觀察的孩子,就一定可以找到它。

         。2)擺一擺

          雖然你們能很快地找到物體表面的角,但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀,你能辦到嗎?請你們同桌兩人一起試一試吧?

         。3)認(rèn)一認(rèn)

          課件顯示學(xué)生擺出的圖形,同時出示另外兩種不同的擺法,引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學(xué)生知道角的.基本特征是:角是由一個頂點(diǎn)、兩條直直的邊組成的。

          介紹角的各部分名稱,用")"在圖中標(biāo)出角并介紹角的記法和讀法。

          老師:你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎?指給同桌看一看。

          通過擺一擺、認(rèn)一認(rèn),你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎?

          秘密之一:一個角是由1個頂點(diǎn)2條邊組成的。

          2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無關(guān)。

         。1)擺

          過渡:通過努力,你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密,接下來我們要一起探索另外一些秘密,你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

          好!這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作的精神,用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角,有信心嗎?試試看吧。

          老師:你是怎么辦到的?誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅?(老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復(fù)原的動畫過程。)通過這次的活動,你能把角的第二個秘密補(bǔ)充完整嗎?

          秘密之二:角的兩邊張口越大,角就();張口越小,角就()。

          請你把這個秘密告訴你的同桌。

          (2)比

          過渡:通過大家的努力,老師宣布:你們的第一輪挑戰(zhàn)成功!現(xiàn)在,老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn),這次的主題是"比".(課件出示)通過比較,根據(jù)兩種不同的情況(兩個角大小區(qū)分是否明顯)引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法。(老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。)角的大小比較方法:

          1.直接判斷。

          2.重疊的方法。

         。ㄖ丿B時要注意頂點(diǎn)和一條邊對齊)

         。3)猜

          對于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯,現(xiàn)在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。(課件出示角的大小相同,邊的長短不同的兩個角)通過猜一猜和比一比,你能說說角的第三個秘密嗎?

          秘密之三:角的大小與邊的長短()關(guān)。

          三、鞏固練習(xí)

          過渡:同學(xué)們,你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn),而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智,通過不懈的努力,最后取得了挑戰(zhàn)的成功。你們真是了不起!

          接下來,老師要看看你們能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問題。(課件出示)

          1.說出角的各部分名稱。

          2.數(shù)出圖中各有幾個角,并用")"標(biāo)出來。

         。ㄖ刂v講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行,如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。)

          3.判斷。(注意引導(dǎo)學(xué)生說出錯的原因)

          4.擺一擺:用三支鉛筆你能擺出三個角嗎?試試看。

         。ㄗ寣W(xué)生各顯神通,充分發(fā)表自己不同的看法,老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品。)四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道或發(fā)現(xiàn)了什么?與大家談?wù)勀愕氖斋@。

          啟發(fā)學(xué)生:生活中處處有角。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。(如桌面、門窗等)老師:是的,生活中處處都有角,除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個秘密以外,角的世界里還有很多的秘密,老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)知識,長大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密!像中國自己設(shè)計(jì)和建造的南浦大橋那樣,靈活運(yùn)用它們美化我們的生活環(huán)境。

          (課件出示結(jié)語)組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué)。

          五、布置作業(yè)

          教學(xué)反思:瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:活動是認(rèn)識的源泉,智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀察、操作等活動機(jī)會組織教學(xué)。

          首先通過"找一找""擺一擺""認(rèn)一認(rèn)"的活動讓學(xué)生抽象出角這個幾何圖形,同時了解角的基本特征;其次,通過"擺""比""猜"的活動幫助學(xué)生認(rèn)識角的大小,初步認(rèn)識角的大小與張口的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性,本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學(xué)效果。

          通過一節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"角的大小與邊的長短無關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中,還需進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

          認(rèn)識角的說課稿 7

          教材分析:本節(jié)課是青島版四年級下冊第三單元的內(nèi)容,它是學(xué)生在初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。

          學(xué)情分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征,知道了角的各部分名稱,并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動的角來認(rèn)識平角和周角,從中體會到各種角之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量打下良好的基礎(chǔ)。

          根據(jù)新課標(biāo)對本單元的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生認(rèn)知水平的理解,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo):經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,認(rèn)識角,知道平角和周角。

          2、能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類型的角的活動培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,提高探索和歸納的能力。

          3、情感目標(biāo):學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物來探索有關(guān)知識,從中體會知識形成的過程,感受成功的樂趣。

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識各種角,特別是周角和平角。

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開展探索性活動。

          有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單的依賴模仿和記憶,而是有目的的主動建構(gòu)的過程,杜威說過:"你可以把一匹馬牽到河邊,但是決不能按住馬頭讓它喝水。"這句話道出了教育教學(xué)的靈魂,那就是讓學(xué)生快樂體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)。

          本節(jié)課的教學(xué)流程為一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;二、引導(dǎo)探究,構(gòu)建新知;三、反饋應(yīng)用,當(dāng)堂達(dá)標(biāo);四、課堂總結(jié),完善新知。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

          課件出示課本《繁忙的工地》情境圖,看圖找數(shù)學(xué)信息,從而引出有關(guān)的知識,揭示本節(jié)課的課題。

          創(chuàng)設(shè)這樣簡單有趣的情景,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也可以在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感。

          二、引導(dǎo)探究,構(gòu)建新知

          1、做一做

          請同學(xué)們用活動角自己動手旋轉(zhuǎn)出自己喜歡的角,然后沿著活動的邊畫出來。

          2、說一說

          請同學(xué)們上臺展示自己創(chuàng)造的`角,說清楚創(chuàng)造的是什么角,并怎樣旋轉(zhuǎn)出來的。伴隨著學(xué)生演示與師生的同步互動,讓學(xué)生呈現(xiàn)用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數(shù)學(xué)圖,并同時探究每種角的特點(diǎn)。

          3、找一找

          讓學(xué)生通過小組合作在我們的周圍找一找,有哪些物體隱藏著什么樣的角。讓學(xué)生在鞏固知識的同時,進(jìn)一步感受角與我們生活的密切聯(lián)系。

          4、畫一畫

          首先引導(dǎo)學(xué)生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角,然后讓學(xué)生充分交流,畫出平角和周角,并用符號弧線來表示旋轉(zhuǎn)。

          5、表示角

          在學(xué)生學(xué)會如何畫角后,然后學(xué)習(xí)角的表示方法。為了區(qū)分每一個角,通常我們要用數(shù)字給每個角作編號。

          這一過程的設(shè)計(jì),在老師的組織下,學(xué)生通過動手操作、觀察和思考,形成知識、體驗(yàn)知識、參與過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;同學(xué)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。

          三、反饋應(yīng)用,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

          學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐和應(yīng)用,素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得,都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有技巧性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。基礎(chǔ)性的練習(xí)題是課后角的連線題和鐘表上角的認(rèn)識,技巧性的題目是課后數(shù)角的個數(shù),并做到不重不漏。

          四、課堂總結(jié),完善新知

          今天我們學(xué)習(xí)了角,你能用自己的話說一說有關(guān)角的知識嗎?對本節(jié)課知識進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生通過課件欣賞角的各種圖片,使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          板書設(shè)計(jì)力求簡明、扼要、突出重點(diǎn),板書各種角的名稱,以及角的圖形和角的表示。

          設(shè)計(jì)理念

          本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活,扎根于生活,又運(yùn)用于生活,教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐,親身體驗(yàn),主動探究確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)層次性,知識技能得以落實(shí)和發(fā)展。

          認(rèn)識角的說課稿 8

          一、說教材

          1、說內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》。

          2、說教材

          角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實(shí)際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作,如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

          3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

          根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的:

          (1)初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大。粚W(xué)會用尺子畫角。

         。2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

          (3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

          4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

          二、說教法學(xué)法

          角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整個課時將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的.角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

          三、說教學(xué)過程:

          在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過它的形、聲、色、動、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          一、游戲?qū),初步感知?/strong>

          擺一擺。同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲。請一位同學(xué)到前面來擺,其他同學(xué)在下面擺,注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。你們擺出什么圖形?現(xiàn)在拿走一根小棒,再擺一擺,看看又是什么圖形?你們真能干!接著再拿走一根,這是什么圖形呢?像這樣的圖形就叫做角,今天我們就來一起認(rèn)識這位新朋友"角"。(板書課題——角的初步認(rèn)識)【設(shè)計(jì)意圖在導(dǎo)入時,教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從擺圖形的活動中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由舊到新的過程,感受數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣!

          二、觀察實(shí)踐,探究新知。

          1、找一找。身邊的角

          2、摸一摸。感知角的特點(diǎn)

          【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造,進(jìn)行自主探索知識,明白角的頂點(diǎn)是尖尖的,角的邊是直直的,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】

          3、指一指。進(jìn)一步明確對角的認(rèn)知

          【設(shè)計(jì)意圖通過小組合作找角,即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,合作能力,同時也有助于讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對角的認(rèn)識,效果相得益彰!

          4、折一折。加深對角的認(rèn)識

          【設(shè)計(jì)意圖放手讓學(xué)生自己用紙折角,邊操作、邊思考、邊交流,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)——有一個頂點(diǎn),兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,鞏固了學(xué)生對知識的掌握!

          5、畫一畫。掌握畫角的方法

          【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生動手嘗試,然后教師再教給方法,直觀形象的感受畫角的過程,體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系!

          6、比一比。游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小

          【設(shè)計(jì)意圖這個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動角,邊操作、邊思考、邊交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩條邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。】

          三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識。

          1、找一找角。2、辯一辯角。3、數(shù)一數(shù)角。

          【設(shè)計(jì)意圖這兩個練習(xí)的設(shè)計(jì)為"角"的概念的建立烙下了印跡。強(qiáng)化了角的表象,尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角,發(fā)散了學(xué)生的思維。】

          4、剪一剪。三角形有三個角,剪去其中的一個角,還剩幾個角?

          四邊形有四個角,剪去其中的一個角,還剩幾個?五邊形有五個角,剪去其中的一個角,還剩幾個角?能不能先不剪?

          【點(diǎn)評:這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力;放手讓學(xué)生動手操作與探索,使學(xué)生有動手,動口,動腦的機(jī)會,也鞏固了學(xué)生對角的認(rèn)識。真正讓學(xué)生成為課堂的主角!

          四、歸納總結(jié),課外延伸。

          通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識?

          同學(xué)們的收獲可真不少!今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽,讓他們找一找家里的角,你來當(dāng)小法官,好不好?

          五、板書設(shè)計(jì)。

          板書設(shè)計(jì)簡單明了,便于記憶。

          【設(shè)計(jì)意圖精心設(shè)計(jì)的一個有趣的家庭作業(yè),達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的!

          素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

          認(rèn)識角的說課稿 9

          一、說教材

          1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

          2、學(xué)生分析:學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          3、教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的'各部分名稱,學(xué)會比較角的大小。

          技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

          4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小。

          5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)

          二、說教法

          “教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

          三、說學(xué)法

          1、操作法

          在動手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識,又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。

          2、觀察思考法

          學(xué)生在主動探索獲取知識的同時,掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物,培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

          四、說教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)興趣

          “興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課時,我出示一個“圓”和一個“正六邊形”,讓兩名學(xué)生上臺做滾動實(shí)驗(yàn),看哪一個圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀察,探索其中的奧秘,發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角,阻礙了滾動的力量,所以滾的慢,從而引入課題“認(rèn)識角”。

         。ǘ﹦邮肿鼋,加深對角的認(rèn)識。

          在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我盡量留給學(xué)生足夠的時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間,讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

          1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先讓學(xué)生觀察角,感知角,出示主題圖,指名學(xué)生到臺前來指一指,說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說生活中哪些有角,培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力,并讓學(xué)生感知了生活中的角。

          2、讓生用紙條動手折出一個角,學(xué)生可能折出大小不同的角,這樣通過直觀的具體實(shí)物,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象,再讓學(xué)生觸摸角的各部分,學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊,然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊,讓生概括出角組成是由1個頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。

          3、通過以上教學(xué),學(xué)生對角的組成這個概念有了一定的認(rèn)識,進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角,哪些不是角”這個練習(xí),讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)加以鞏固。

          4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中,我讓每個學(xué)生都動起來,親自去實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角,再隨意扯動角的兩條邊,觀察角的變化,并在小組討論,得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。

         。ㄈ┯^察比較,感悟角的大小。

          利用課件出示兩個能明顯區(qū)分大小的角,學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小,但對于兩個邊長短不一的角,這是本課的一個教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生無法作出正確的判斷,說法不一,這時我采用課件演示比較的過程,用重疊的方法把兩個頂點(diǎn)重合,一條邊也重合,再比一比哪個角大。通過操作和展示,引導(dǎo)生歸納出:角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。

         。ㄋ模、組織練習(xí),應(yīng)用拓展。

          1、找一找下面的圖形中各有幾個角?并把它們標(biāo)出來。

          2、課本第68頁上的“比一比”的第(1)題。

          3、找一找下圖中有幾個角?

         。ㄎ澹⒖偨Y(jié)延伸,布置作業(yè)。

          本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理,知道自己一節(jié)課來有什么收獲,同時布置一些課外作業(yè),以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。

         、僬n堂總結(jié):讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么?

         、诓贾米鳂I(yè):

          回家后找一找家里面的東西哪些有角。

          五、說板書設(shè)計(jì)(略)

          整堂課設(shè)計(jì),我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

          認(rèn)識角的說課稿 10

          一、說教材:

          我是這樣理解教材的,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用!唇堑某醪秸J(rèn)識〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小,但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度,緊接著通過親自動手操作來認(rèn)識角,感覺角。了解角成是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,會做活動的角,初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要。

          二、學(xué)情分析

          角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的'角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,通過具體的實(shí)際操作活動,幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

          教學(xué)目標(biāo):

         。1)知識目標(biāo):

          1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

          2、知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。

          3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

         。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問題的能力。

         。3)、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

         。3)教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。

          (6)教學(xué)準(zhǔn)備:為完成以上目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有:幻燈片,折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有:每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

         。7)學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討、動手操作。

          二、說學(xué)生:

          根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律,分析學(xué)生:學(xué)生年齡小,接受能力有一定的局限性,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一,思維程度不一,反應(yīng)靈活程度不一,面對這樣的學(xué)生,因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目,使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),全面發(fā)展。

          三、說學(xué)法:

          為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下,以謎語形式開頭,全員參與,使學(xué)生親自動手實(shí)踐,合作交流,并不斷的運(yùn)用鼓勵性的語言給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個個問題地解決使學(xué)生在不斷的活動中充分利用學(xué)具,認(rèn)識角,并會畫角,做角,并且體驗(yàn)到成功的樂趣。

          四、說教法

          本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

          1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

          2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探索性學(xué)習(xí),讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

          五、說教學(xué)過程

          1、以猜謎語和導(dǎo)入課題,使學(xué)生愛聽,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、探究新知,解決問題。

         。1)猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識角,知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。

         。2)通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,讓學(xué)生覺得熟悉、親切。

          (2)通過做活動角,使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。通過學(xué)生自己做角,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作,讓學(xué)生動手操作,人人有事可做,手、腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐精神。

          (3)學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角,加深了對角的認(rèn)識。(用多媒體出示各種圖形,指名學(xué)生回答,并說明理由,答對的小朋友給予鼓勵)。(評:及時反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況)

         。4)從認(rèn)識角到判斷是不是角,再到找出圖形中的角,和找出幾邊形中有幾個角,最后自己折角,這樣由淺到深逐層深入,體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。

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