精品教師的英語(yǔ)說(shuō)課稿
精品教師英語(yǔ)說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：
① Whoˊs this ?
�、� This is
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：grandfather , grandmother語(yǔ)言技能目標(biāo)：
�、�、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。
�、�、根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè)于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識(shí)目標(biāo)：
能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家中介紹他人的方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為1、介紹他人的句型This is ……
2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過(guò)感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。
（三）鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設(shè)置為
激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛2） 出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的對(duì)話表演。（小組活動(dòng)）Step 2、新知導(dǎo)入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿(mǎn)臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中的其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說(shuō)This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反�?wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書(shū)三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s father 學(xué)生搶答；答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己的媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對(duì)小組有獎(jiǎng)。
Step 4.鞏固補(bǔ)充
1）作出一個(gè)chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì)區(qū)分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)的錄音，然后創(chuàng)編并表演對(duì)話。
Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)
1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。
2）布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
精品教師英語(yǔ)說(shuō)課稿（二）
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節(jié)日展開(kāi)話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6.本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^(guò)節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，.則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。
說(shuō)目標(biāo)：
1. 教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運(yùn)用 When’s … ? What do people usually do at …？ Did you…last …？ Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。
通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。
說(shuō)教法：
1. 教法設(shè)計(jì)
根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)"運(yùn)用"的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3. 教學(xué)手段
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
說(shuō)過(guò)程：
1.熱身（ Warm up）
（1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式：小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出WINNER.然后，開(kāi)始"每課一句",本節(jié)課所教授的句子是"Lite is long if you know how to use it." 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲。"每課一句"是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。
2.以舊帶新
提供話題Birthday,師生自由交流，然后用"How do you spend your birthday?"引出本課的新句型"What do you do on your birthday?" 進(jìn)而再導(dǎo)入" Did you … last birthday? "及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite … 通過(guò)舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的`教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
精品教師英語(yǔ)說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)課標(biāo)
在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出："教師在教學(xué)才過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。
二、說(shuō)教材
（一） 教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。"Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP" 具體描寫(xiě)1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(zhǎng)，并且采用一些修辭手法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
a）使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。
b）學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：
a）閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意；通過(guò)細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b） 讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫(xiě)作意圖。
c） 讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識(shí)，通過(guò)采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：
a）學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識(shí)，并能通過(guò)學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識(shí)。
b）懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國(guó)家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神。
c）了解自然災(zāi)害會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類(lèi)應(yīng)與自然界和諧共處。
d）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和"合作學(xué)習(xí)"的習(xí)慣。
e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1.重點(diǎn)
1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。
2）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫(xiě)作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。
c.總結(jié)歸納能力。
3）重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter.
4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。
2.難點(diǎn)
1） 如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2） 如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。
三、教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備
教法滲透
根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及"第二語(yǔ)言習(xí)得論"和"整體語(yǔ)言教學(xué)理論",結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法（Task-based Language Teaching） 、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）、整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Teaching）、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法（Communicative Approach）、以及情感激勵(lì)教學(xué)法（Affective Motivation）等教學(xué)方法。具體采用"P—T—P"自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）來(lái)組織教學(xué)。
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)"做中學(xué)"、"學(xué)中做",使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問(wèn)。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹"做中學(xué)"、"學(xué)中做"策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.直觀法（視聽(tīng)教學(xué)法）
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用"四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。
4.整體語(yǔ)言教學(xué)法
整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按 "整體-部分-整體"的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練，即從"整體"開(kāi)始，以"整體"結(jié)束的"三段式"閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。
5.情感激勵(lì)教學(xué)法
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過(guò)情感激勵(lì)，使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。
此外在教學(xué)過(guò)程中還注意遵循以下教學(xué)原則：
1.貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過(guò)程中"動(dòng)態(tài)"地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運(yùn)用。
2.重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
其余的教學(xué)方法將結(jié)合"說(shuō)程序"進(jìn)行舉例說(shuō)明。
四、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)的對(duì)象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺對(duì)課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功。
五、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略七級(jí)目標(biāo)的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1）認(rèn)知策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。
2）調(diào)控策略：培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3）交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4） 資源策略：布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，即通過(guò)不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：
�。ㄒ唬� Pre-task:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（預(yù)計(jì)需要8分鐘左右）（二） Task-cycle:課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識(shí)的掌握與能力的過(guò)渡（預(yù)計(jì)需要26分鐘左右）（三） Post-task:展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高（預(yù)計(jì)需要10分鐘左右）（四） Self-assessment:自我反思與調(diào)控的過(guò)程（五） Homework and Sum up:課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)需1分鐘左右）下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預(yù)計(jì)達(dá)到的種種教學(xué)效果等。
步驟一。 Pre-task （Pre-reading activities）貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫(huà)面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時(shí)教師提出" What do you think of the earthquake?",學(xué)生會(huì)不約而同地回答，地震會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生"Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?" 通過(guò)圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識(shí)，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究"What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?"通過(guò)小組討論、合作得出結(jié)論，教師進(jìn)行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題"A night the earth didn’t sleep" ,引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義。但估計(jì)在前面所展示的MTV畫(huà)面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake.另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論"What kind of words will be used in the passage?
"這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備�！�
步驟二。Task-cycle（While-reading activities）貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。
1、通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)略讀，在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)，重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage.大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。】
2、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。
【設(shè)計(jì)思路：本文的篇幅較長(zhǎng)，生詞多。因此，采用分段細(xì)讀，根據(jù)段落的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)唐山地震來(lái)臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類(lèi)能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學(xué)生通過(guò)查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來(lái)什么樣的感受，交流各自的觀點(diǎn)。第四段，通過(guò)回答問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會(huì)地震無(wú)情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)（如：一些生詞、詞組及定語(yǔ)從句），重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì)這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語(yǔ)修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語(yǔ)修辭用法，學(xué)習(xí)理解并學(xué)會(huì)欣賞，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位。】
3.通讀全課文，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，并歸納出各部分的大意。進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，挖掘文章的內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)思路：針對(duì)本文的結(jié)構(gòu)較清晰，讓學(xué)生快速通讀全文，把文章分為三大部分，掌握文章的基本脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，再用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的相互啟發(fā)、促進(jìn)，學(xué)生能得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)得到不斷的激勵(lì)。最后教師可通過(guò)圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞，一篇篇幅長(zhǎng)的文章就轉(zhuǎn)化成一個(gè)非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者寫(xiě)作的意圖，我設(shè)置兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類(lèi)應(yīng)與自然界和諧共處�！�
步驟三。Post-task（Post-reading activities）貫徹語(yǔ)用策略與情感策略，采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識(shí)的鞏固與運(yùn)用到知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。
【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，一是讓學(xué)生復(fù)述課文；指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時(shí)間線索展開(kāi)復(fù)述，這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機(jī)地結(jié)合。二是采訪活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，()用英語(yǔ)通過(guò)采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行活動(dòng)。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù)，教師可以給學(xué)生提供一些問(wèn)題及采訪中可能會(huì)用到的日常交際用語(yǔ)。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到從課文知識(shí)的鞏固到自身知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì)因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)"的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為"設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者"的角色，并 "動(dòng)態(tài)"地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言�！�
步驟四。Self-assessment: 反思學(xué)習(xí)成果的過(guò)程【設(shè)計(jì)思路：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，并學(xué)會(huì)通過(guò)反思性學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與策略�！�
步驟五。Homework: 課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展1.Language focus
【設(shè)計(jì)思路：分組歸納出每個(gè)段落的語(yǔ)言點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、字典或參考書(shū)等渠道查找所需信息），下節(jié)課各組進(jìn)行交流，教師協(xié)助歸納。旨在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�！�
2.More language input
【設(shè)計(jì)思路：本部分設(shè)計(jì)一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學(xué)生按老師所給的參考時(shí)間，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語(yǔ)言材料，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練的形式進(jìn)一步提高閱讀理解能力。】
3.Writing task:
【設(shè)計(jì)思路：每個(gè)學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己采訪的結(jié)果，形成書(shū)面文字，盡可能多地用上所學(xué)的詞匯及句型，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
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