生命生命的說課稿
一、分析教材
本組選編的四篇課文均向我們闡述了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，體會生命的價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。
《生命 生命》是本組教材的第三篇課文，課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。另外，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過含義深刻的語句來揣摩文章道理的方法，本課教學(xué)將繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對此法的運用。
二、教學(xué)目標及課時安排
我將此文教學(xué)課時安排為兩課時，第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文。本次說課是第二課時的教學(xué)內(nèi)容，主要目標有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。
4、結(jié)合自身實際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標2和目標3也是本節(jié)課的重難點。
三、教學(xué)準備
教師的準備：制作課件。學(xué)生的準備：課前搜集有關(guān)資料，了解臺灣女作家杏林子的生平，以及作品。
四、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計：
�。ㄒ唬┳プ≌Z文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)本課力求達到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，
（二）遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗感悟。語文課程標準明確提出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考".
五、教法與學(xué)法
我教學(xué)的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此我必須通過多種教學(xué)方法進行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
1、教法
采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對學(xué)生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
2、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）。自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
（2）。抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言
六、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。所以上課開始我首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語。其次：讓學(xué)生回顧作者是從哪三個事例中感受到生命的存在。
�。ǘ⒆�"欲望"研讀"飛蛾求生"的.故事
我先讓學(xué)生自由讀讀第二自然段飛蛾求生的故事，想想從哪些句子，哪些詞語中可以感受到飛蛾求生的欲望？
引導(dǎo)學(xué)生理解重點句"但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！"使用的方法有：1、通過比較句子，找出關(guān)鍵詞體會到飛蛾那強烈的求生欲望。2、通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味。
�。ㄈ┳�"不屈"研讀"瓜苗生長"的事例
1、讓學(xué)生用同樣的方法（讀事例，找關(guān)鍵句，抓重點詞）去體會第二個故事。
2、理解重點句：竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。引導(dǎo)學(xué)生抓住"竟、沒有陽光、沒有泥土"等詞來理解種子頑強的生命力！
�。ㄋ模┳�"震撼"研讀"傾聽心跳"的事例
我先讓學(xué)生默讀"傾聽心跳"這一小節(jié)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生聽聽自己的心跳、體驗"震憾",然后說說這段話中讓作者心靈震撼的句子。接著理解這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。這些重點句。
理解重點句使用的方法有：
1、讓學(xué)生在讀中感悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，以及生活實際去理解"白白糟蹋生命"和"好好使用生命"這兩種態(tài)度，暢談體會，加深理解。
（五）、反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
1、先讓學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。然后通過杏林子以及張海迪的事跡讓學(xué)生理解"讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值"這句話。接著把課文的最后一段變成詩的形式，讓學(xué)生通過不同方式的讀，讀出自己的感受；讓學(xué)生體會到生命的價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。
2、升華情感，書寫生命感言。讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上書寫感言，深化學(xué)生的感受，讓讀寫有機結(jié)合起來，提升思想高度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀
3、閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——我推薦學(xué)生課后閱讀杏林子的著作。
七、板書設(shè)計
這就是我的板書設(shè)計：
19 生命 生命
求生中的小飛蛾
頑強生長中的小瓜苗
傾聽心跳